小学数学教学中培养学生合作能力的探讨

高树海

新课改下要求小学数学教师既要培养学生自主探究学习能力，更要注重培养学生的合作能力。学生合作能力的提升，既有利于学生数学成绩的提升，更能从促进学生综合素质的全面发展。因此，文章将就如何在小学数学教学中培养学生合作能力而展开具体论述。

数学知识来源于生活，生活处处皆可见数学知识的身影。小学数学教学过程中，教师就应当立足已有的知识经验，据此来创设教学情境，积极引导学生进行自主探究学习、合作交流等，通過设计灵活化的教学活动，唤醒学生数学学习热忱，实现数学教学质量的提升。作为小学数学教师，应准确认识到合作能力培养的重要性，在教学中有意为学生提供合作机会，这对学生日后的学习工作帮助性极大。因此，如何更好开展合作教学，促进小学生合作能力和综合素质的提升值得探究。

1 创设趣味性情境，唤醒合作意识

学习的最好刺激便是唤醒学生对学习材料的兴致。在课堂上，教师要积极调动学生学习主动性，而若要做到这一点，就需要立足学生的心理发展特点，才能更好地实现合作学习。例如教学“体积”相关知识时，教师要求学生去合力测量一块石头的体积，教师并不对各小组成员的工作分配指手画脚，而是直接将权利交还给学生。为了完成这一任务，各小组间就必须共同协作方可，此时小组组长的作用就凸显出来了，组织能力较强的组长直接分配任务，让动手能力较强的负责测量，而计算速度快速准确度高的则根据测量结果来计算体积，陈述表达能力强的则负责最后的汇报等等。通过这样的合作，学生个性均能展示出来，且为了一个共同目标，内在的合作意识被充分激发出来，彼此间的关系也愈发密切。

2 设置问题探究，引导共同协作

以往的课堂教学模式主要是教师在讲台上自演自说，而学生“乖乖”坐在讲台下，被动接受知识，一节课下来，学生的思维不仅未能得到启发，更会对学习产生厌倦感。而新课改背景下，倡导学生进行合作学习模式，且经实践证明，合作学习模式的教学质量较高，学生在参与合作的过程中，能够充分展示自我思维，知识记忆效果极佳。因此，教师教学时应注意引导学生去自主发现和探究知识规律所在，教师的主要任务便是组织、引导学生如何进行合作学习，当学生合作过程中遇到难题时，适时点拨启发，教会学生独立应对学习困难。例如，教学“加法运算定律”时，教师便可创设如下教学情境：教师组织学生徒步旅行，上午行走12公里，下午行走15公里，晚上行走8公里，这一天，学生总共行走了几公里。问题抛出后，教师让学生自行计算，并阐述如此计算的缘由。根据学生列出的算式，教师要求学生分析比较两个算式：（12+8）+15，12+15+8，让学生合作讨论，鼓励学生说出自己的看法见解，若是意见不一，则集体进行探究，通过集体交流，来得出最终的答案。

3 开展合作竞争，提高参与度

教师应当充分调动各种有利因素，为学生创设有益教学情境，使学生求知欲被充分激发。当今社会是一个竞争极为强烈的社会，同样的，小学生也处于这个竞争激烈的大环境之中，从小培养学生适应竞争的能力。而这也是小学数学教学的一个重点所在，教师可根据教材内容来创设一个个丰富的竞争场景，适当地将竞争机制引入课题中，逐步提高学生的竞争力，让学生在竞争中学会平等、合理竞争，以及尊重他人努力的重要性。例如，学习“数的整除”时，教师便可划分四至五人为以小组，要求各小组来整合与之相关的概念定义，让合作精神在各小组内充分显现出来。之后，再请各小组来进行成果汇报与交流。交流完成后，教师为学生创设一个评价自我与他人的平台，即针对那些在交流过程中“针锋相对”，讨论极为激烈的学生，将课堂时间交给这些学生，由这些学生来客观地评价对方成果。借助这样合作竞争的形式，让学生能意识到学会尊重他人成果，善于和学生合作的重要性。

4 及时评价总结，完善合作学习

数学思维活动的核心与动力在于反思，无论哪一门学科教学，教师都应当关注学生的思维发展动向，引导学生学会比较教师的解题思路与自身思路存在的差异。要求学生及时反思反馈所学的知识点内容，准确把握好数学各种公式定义是如何推导出来的，遇到不懂的问题，尽量不要立刻翻书本，而应尝试回忆想象所学。教师每教完一个单元，就应要求学生进行归纳总结，如：可以画出思维导图等，从而构建出一个完整的知识框架体系，便于日后复习。作为合作学习的一个关键环节——总结评价。教师需科学评价学生合作学习过程，并总结其优劣处，及时提出改善方案，以便激发学生合作热情，强化合作信心。同时，也应当激励各小组间进行良性竞争，评价的同时也要给予适当的精神或是物质鼓励，同学们一起回顾合作过程，总结经验教训。如此，才能让合作质量得到改善，真正实现学习成效的提升。

5 结束语

通过上文的分析可知，新课改下明确要求小学数学教师要注重对学生合作能力的培养与提高。因此，教师需立足学生学习发展规律，为学生提供合作机会，指导学生进行良性合作竞争，及时评价总结学生的合作成效，方可真正培养学生解决数学难题的能力，并推动数学教学事业的可持续发展。

（作者单位：福建省安溪县大坪中心学校）