工作过程导向的《国际贸易单证实务》改革初探

孔翠

动，这种态度无疑是阻碍了他们身心的健康发展，放弃了一次又一次获得健康身的机会。

4 社会舆论因素

在传统的观念当中，人们普遍认为体育与残疾人无关，或残疾人即使进行体育运动也无法达到正常人的水平，还有可能带来二次伤害。在这些错误观念下，残疾人每天的运动量少之又少，長此以往就会导致肌肉萎缩的不良后果，精神状态也日益衰退，整个人的身体状况越来越差;另外，对于儿童福利院来说，必然会将孩子的安全放在首要位置，而体育教学却存在较高的危险系数，让残疾儿童参与体育锻炼，不论对于福利院还是教师都是如履薄冰，存在很大的心理顾虑;此外，社会上很多人都带着有色眼镜看待残疾人，使残疾人感觉到自己被排斥或受到歧视，久而久之就会出现自卑心理。在体育教学实践中不难发现，大多数残疾儿童不愿意参与体育活动，主要原因是他们存在自卑心理，他们无法正视自己身体上的缺陷，所以拒绝体育运动和集体活动。因此，全社会应给残疾人营造出一个健康、阳光的大环境，使残疾儿童回归到体育课堂当中，通过一定量的体育运动使他们的身体机能得到改善，身体素质得以提升，还能自己的生活圈得到扩大，使生活中充满乐趣。这对于促进残疾儿童身心健康发展，形成健全人格是非常必要的。

对于那些生活在儿童福利院的残疾儿童来说，他们本身就是一个比较特殊的群体，更需要采用适合的教学策略，使他们正确面对自己生活上和身体上的缺陷，保持积极乐观的心态，将大部分精力都用于学习和与同学们的愉快相处上。对于残疾儿童的体育教学而言，确实存在较大的难度，体育教师既要使孩子的身心得到锻炼，又要避免他们受到二次伤害，一旦运动的过程中出现某些意外损伤，教师还要懂得相关急救措施。因此，对体育教师的教学水平及综合能力具有较高的要求，需要教师注重自身能力的提升，符合新时期对教师执教水平的各项要求。

（作者单位：吉林市社会福利院）