共读绘本，让孩子乐于写自己的故事

朱丽萍

《小学语文课程标准》指出小学生写话的要求是“易于动笔，乐于表达”。充满趣味和想象空间的优秀绘本是孩子写话的资源，巧妙合理地利用它，不但尊重了低年级儿童的心理特点，降低了写话的难度，而且能有效地培养孩子的写话兴趣和语言表达能力。将写话与绘本阅读相结合，将是一种有益的尝试，让孩子乐于写出自己的故事。

教育家于北辰老先生曾经说过那么一段话：“小学语文教师竭尽所能传授字、词、句、段、篇，小学生勤奋学习，家长们点灯熬夜辅导……几十年的努力，我们不但没有使小学生顺利通过‘作文关，反而把对作文的恐惧和无奈交给了中学。”是啊，这说的就是多年来作文教学的困扰：学生怕写，教师怕教。众所周知，写话是作文的启蒙阶段。“写话”，其目的是强调学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，《小学语文新课程标准》指出小学生写话的要求是“易于动笔，乐于表达”。

如何让孩子充满兴趣、乐于去写话？将其与绘本阅读相结合，将是一种有益的尝试。

绘本，英文为“picturebook”，也叫“图画书”。它是透过图画、文字，在两个不同的层面上交织、互动，来诉说故事的一门艺术，而当中那充满趣味和想象空间的绘本是孩子写话的资源。若能巧妙合理地利用优秀的绘本，与孩子共读绘本，这不但尊重了低年级儿童的心理特点，降低了写话的难度，而且还能有效地培养孩子的写话兴趣和语言表达能力。

1 打开孩子那发现美的眼睛

美国诗人惠特曼有一首诗：《有一个孩子向前走去》。诗里说：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……”跟孩子们共读的第一本绘本故事就是麦克·格雷涅茨的《彩虹色的花》。那是一本风格极其独特的作品，简练的语言，大块的色彩，都给这本书带来一种原始粗犷的美，但它叙述的却是一个极其温柔细腻的故事：早春的一天，雪还没有化掉，在原野上突然开了一朵彩虹色的花。終于能见到太阳了，她十分高兴，由衷地愿意跟每个人分享自己的快乐。 蚂蚁、蜥蜴、老鼠……它们都抱有着心事一个接一个地过来，那花儿慷慨地将自己的花瓣都用来帮助这些有困难的小动物了。随着季节的变换，彩虹色的花慢慢枯萎老去。最后，自己被覆盖在白雪下面。虽然她离开了现世，却给大家留下一片温情。当春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放开来……生命可以轮回，乐于助人的精神则存留其中，给孩子们留下深刻的印象和无穷的意味。那朵彩虹色的花的色彩是如此地动人，几乎包含了你所能想象的一切，生命、爱、梦幻……它成了我们班孩子的一部分，它打开孩子们发现美的眼睛。偶然一次，一个孩子在他家墙角边发现了一棵嫩芽，于是他就写下：

我家墙角边有一棵小芽芽。在上个星期三，它就出生了。星期三的那一天它还很小很小。我轻轻地摸了摸小芽芽，它那么嫩，那么绿，那么可爱。微风轻拂，它摇摆着头，露出了绿色的笑容。我每天都给它浇浇水，希望小芽芽快快长大。果然，过了好几天，小芽芽又长大了一些，长出了许多嫩绿色的小叶子。

噢！原来小芽芽每天都在悄悄长大。我希望小芽芽越长越漂亮，长大了变成了一朵美丽的彩虹色的花。

对于孩子们来说，绘本是富有魅力的，在吸引孩子阅读的同时，也激发了他们表达的欲望。那语言简练灵动，字里行间流露就出孩子的那一份纯与真，这是《彩虹色的花》能给孩子美的熏陶。

2 让孩子自主地亲近写话

《小学语文新课程标准》对低年段的写话提出了这样的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”如何让孩子自主地亲近写话呢？

在习作中，有一种话题是：介绍自己的家庭。相信很多孩子在看着这个话题的时候，恐怕他会支支吾吾好一会儿，然后说出一些干巴巴的话来，比如：“我家里有爸爸、妈妈和我。我的爸爸是一名医生（诸如此类）……”当你看到这样的语言，你也会觉得索然无味。然而，绘本《我家是动物园》却抓住了我们的眼球。在共读绘本中，我们看到：一个名叫祥太的男孩儿，他说自己的家就是一个动物园，这是怎么回事呢？原来他觉得自己是一只很会爬树的小猴子，而爸爸是一只爱吼的狮子，妈妈是一只喜欢洗衣服的浣熊，爷爷是一只长颈鹿，奶奶是一只爱打扮的狐狸，妹妹是一只特别能踢人的小白兔，最后，曾祖母是一只整天都在打着盹儿的猫头鹰。小男孩用独特的方式把他对家人的观察表达了出来，他的描述里充满了爱、包容，还有一点点孩子式的嗔怪，令人忍俊不禁。在读绘本过程中，我们可抓住“这是……其实呢……他是……”的排比句式来分析绘本，引导孩子们了解这当中的对比关系，并且让孩子试着套用句式去创编句子。因为谈及的是家人，接近生活，容易使小朋友产生共鸣。于是，顺着将隐藏在绘本中一些关于介绍人物的方法，如外貌特征、兴趣爱好、性格特点等等抽取出来，让孩子们在不知不觉间掌握一定的描述人物的方法。

读完《我家是动物园》这个绘本，孩子们都很兴奋。许多关于家人的细节纷纷浮现，他们迫切地想一一把它们说出来。比如：“妈妈是条蛇，她很瘦，还特别怕冷，冬天的时候，她爱蜷在被子里不肯出来，就像要冬眠一样。”“爸爸是霸王龙，他的力气很大，还会很大声地吼：‘嚎，嚎……。爸爸还是只螃蟹，他的手像两只大钳子，只要被他抓住可就再也逃不掉了。”通过将家人比作动物，生活中的许多细节自然地从孩子口中流出，呈现了每个家庭的独特和温情。陈迅喆在《绘本作文课》中说的：“我们的许多作文题目对孩子来说太大了，像一口从天而降的大锅猛扣在孩子的脑袋上，直接把孩子扣得晕头转向。所以找到孩子感兴趣且细化的切入点，让孩子自主地亲近写作，始终是一件重要的事情。”绘本精致的图画、富有个性的语言特点以及贴近儿童生活的主题，吸引着孩子们的注意力，能与写话教学进行结合。这不仅尊重了低年级儿童的心理特点，而且降低了写话的难度，提高了孩子们的写话兴趣，让孩子自主地亲近写话。

3 为学生的想象插上翅膀

图画是绘本的重要组成部分，是绘本的生命。绘本中的每一幅画面都会说话，能引领孩子们走进故事的情境，而那跳跃的、空白的、延伸的图画能给予孩子们许多想象与创造。青年女作家陈迅喆曾说到：“地球只有一个，生命也只有一次。但是，如果我们能用想象力、创造力把自己融入别的生命体，我们就等于拥有了无数次的生命，甚至无数个地球。当孩子们学会站在不同的生命角度去体味和感悟时，他们的想象力会喷涌并发，写作视野会大大拓宽，便不愁真实生动的‘作文灵感了。”这就告诉我们：在绘本阅读中，如果我们能引领孩子们走进那一个个精彩的故事中，幻身为其中的一员，然后通过语言去引发孩子丰富的联想，去填充那些画面的空白，可能会收获别样的精彩。就那田村茂先生的《蚂蚁和西瓜》来说吧。这是一本有着丰富细节的绘本，每一页都无法简单地以一句话概括。在这里，留给孩子们展开丰富想象的余地很大。如《蚂蚁和西瓜》中的一页图画：

当孩子们翻开到这页时，他们会爆发出惊喜的欢叫。同时，这幅极具想象和科学的蚁穴图，会引起孩子们浓厚的兴趣。弯弯曲曲的小通道串起小蚂蚁的每个房间，里面每个小房间都有一些标牌，上面用手写的字体标注着：“巧克力”、“糖果”、“饼干”、“宝物”、“正在施工”等。在这里，孩子会发现许多有意思的地方：蚂蚁有健身房，有蘑菇种植室，更有趣地是还有那戴着厨师帽的蚁大厨正在做菜……除了丰富的细节，它的画面上下左右都没有密封，这可以让孩子从有限的画面中想象到无限的延伸。每一个蚂蚁都是一个故事，共读绘本时，就让孩子们化身为小蚂蚁，身临其境，发挥想象，说说自己这只小蚂蚁的世界！

同时，许多绘本还有这样一个特点：故事的结尾又是一个新故事的开始，像《彩虹色的花》、《要是你给老鼠吃饼干》等等。在我们共读完这些绘本时，我们可以让孩子发挥自己的想象力，续写属于自己独一无二的故事。

美国儿童文学批评家台贝·丁·卢肯斯说：“孩子和成人一样，渴望依靠阅读摆脱现实的限制，探索世界，寻找自我，塑造全新的自己。”绘本就是一个能够带给孩子快乐与自由的花园。共读绘本，让孩子在当中聆听故事，激荡灵感，习得语言，乐于写出自己的故事，享受写话的快乐。

（作者单位：广东省江门市蓬江区甘光仪学校）