陶行知教育理念在小学语文课堂教学中的运用

孙志仙

【摘要】语文来自于我们的生活，和生活之间保持着密切的关系。但是传统的语文教学偏重于课本知识的学习，与生活实际严重脱离，让小学生学习起来相对吃力难以接受，导致语文学习的质量不能够提升。陶行知先生作为一名教育家在教学的方式上面提出了很多的革新思想。他主导生活即是教育的思想，要求生活和教学要进行结合。本文将针对陶行知教育理念在小学语文课堂教学中的具体应用进行分析。

【关键词】陶行知教育理念;小学语文;课堂教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

陶行知作为我国的教育大师，在教学的观念和方式上进行了多次的尝试和创新，提出了生活即教育的理念，对于小学语文教学具有重要的意义。近年来，我国在课程上实行了改革，转变了以往的教学观念，这些观念对于提高小学语文教学质量带来了很大的帮助。那么为了能够更好地顺应新课改的要求，我们需要积极地采纳陶行知的有关教学理念，做出更大的尝试。

一、作为教师，要学会解放自己的思想，提高教学效率

陶行知在自己的教育理念中提出了要想真正提高自己的教学质量，需要在教学中将自己变成一个孩子，从自身的角度去体会当别人给予一块糖时犹如大人中了一百万那么高兴，打碎了一个泥娃娃时犹如一个寡妇失去了自己唯一的孩子那般难过的心情。同时也要能够设身处地地感受到当自己的作业没有得到优秀时，就好比是总统落选般的失落，当教师把自己作为孩子融入了孩子中，自然地和学生成为朋友，打破了师生之间的界限，能够对学生平等相待。这个时候学生便会愿意和你袒露心声。比如说我们对于学生的考试，可以不在试卷上进行打分，而是使用A、B、C、D来对学生进行登记，并把学生是进步还是退步了标记在试卷上，那么学生看到这样的试卷后，主动地开始进行了订正，在这个过程中提高了学生的自觉性。同时通过和学生之间的距离拉近，我们能够更加深入地了解学生，这样才能够根据学生的特点来进行针对性的备课，使得设计出来的教学方案能够达到学生跳一跳就能够摘到桃子的效果。所以想要让学生真正地学好语文，作为小学阶段的语文教师要学会解放自我，把自己当成孩子，走到孩子中，了解他们，从而转化为自己的有效的教学策略。

二、将生活植入语文教学中

小学语文教学要注重和生活的紧密结合，在日常生活中进行语文教学。那么在平时教学中，老师要善于培养学生观察生活中事物的能力，培养学生的思维方式和表达能力。在一些课堂的开始，可以鼓励学生来聊一聊最近发生在自己身边的事情，谈一谈自己的感悟，让学生具有感知事物的能力。另外，也要多组织学生参加一些课外的活动。比如我们在部编版二年级上册的教材中有一个单元是专门学习风景类的文章的，老师可以组织学生进行一次郊游，感受大自然的美，再结合课文内容，让学生热爱大自然的感情更加浓烈。

陶行知极力反对传统的和呆板的教学方式，提倡开放式的教学，强调教学和生活的结合。他也明确指出了我们教授的内容和学生学习的知识都是和生活密切结合的。既然如此，教学就要联系生活，将生活中的内容根植于教学中，帮助学生更好地去理解知识。但是通过调查我们不难发现，当前在小学语文教学中死抠课本的现象普遍存在。学生学习语文只是单纯为了完成老师布置的任务和应付考试。对于课本的内容不能够结合生活很好地理解，自然更不能够将知识自如地应用于生活中。尤其是对于低年级学生来说，本身社会经验不足，如果教师不进行更好的指导，他们自己就无法独立将学习的知识进行实际运用。因此，如果语文教师在教学中偏离了生活，只是单纯地讲授课文中的生字，不能够更好地提升语文教学的质量。在当前的小学语文教学中，教师要充分了解小学生的个性和他们的生活环境，将他们熟知的、感兴趣的生活内容和教学内容进行结合，融入我们的语文教学中。比如在学习部编版二年级上册课文《小蝌蚪找妈妈》时，我们可以在课堂的开始让学生聊一聊自己的媽妈。如果有一天我们走丢了会怎么做呢？会以什么方式去寻找我们的妈妈呢？通过这些问题展开讨论，活跃课堂的气氛，然后我们再回归到课文中看一看小蝌蚪是如何找到自己的妈妈的。在这个过程中，我们不仅仅学习了课本的内容，同时也让学生积累了生活常识。

三、解放学生的头脑，培养学生的想象力

陶行知强调，小学生具有无限的想象力和创造力。那么作为小学阶段的语文教师，就要善于在语文的教学中设计一些相关的教学方式来激发学生的创造力，培养学生的想象力。在我们小学语文课文中，很多文章都能够给读者提供广阔的想象的空间。语文教师要认真研读教材文本，抓住文章中一些留白，引导学生去思考留白处的内容。这就要求我们重视学生思想的解放，让学生充分地展开想象。在教学过程中要善于培养学生独立思考的能力，给学生充足的时间和空间，培养他们的自信心。

部编版二年级课文《坐井观天》是一则寓言故事，采用了拟人的手法，描述了飞翔的小鸟和井下的青蛙之间关于天的大小之间的辩论。而这篇文章在结尾处仅仅是描写了小鸟劝说青蛙跳出井口，然后就结束了。那么这就会留给读者充分的想象空间。老师在课文讲解完后可以通过设计几个问题来展开学生的想象。比如：青蛙之后有没有跳出井口，看天呢？这时学生就会主动地思考，然后发表自己的观点。老师可以让学生模拟之后可能发生的场景上台表演。比如有的学生认为青蛙会自信地说，天的大小不必看了，就是我现在看到的样子;而有的学生会认为青蛙听了小鸟的意见，跳出了井口看到了天空实际的大小。那么在这个过程中我们锻炼了学生的表达能力，也同时培养了他们的想象力。所以说，语文教学要结合我们的教材，给学生创造一个良好的学习环境，让学生展开想象的翅膀，在语文王国里自由地翱翔。

四、语文教学注重和社会实践的结合

陶行知先生曾经提出社会就是一个学校，我们需要让学生摆脱鸟笼的束缚，走入社会中。所以在陶行知先生的教学理念中，学习和实践是密不可分的。随着语文新课改的不断深化，语文教学更加倡导体验式教学。也就是我们要让学生在学习中更多地进行体验式的学习，加强学生的实践能力。

比如我们在教学部编版二年级上册《一封信》这篇文章时，通过课文的学习我们了解到了露西和爸爸的爱。那么为了能够让学生更深刻地感受到和爸爸妈妈之间的感情，我们完全可以教授学生写信的方法，让学生亲自动手写信，并且真正地邮寄给自己的父母。在这个过程中拉近了学生和家长之间的距离，也让学生更深刻地理解这种情感。再比如在教学部编版口语交际《做手工》一课时，我们就可以组织学生把手工需要的工具带入课堂中，让学生进行实际操作。在这个过程中，学生才能够明白完成一件手工作品的具体步骤和过程。通过实践强化学生对这部分知识的理解，也能够让课堂变得丰富和有趣起来。

五、解放学生的嘴巴，培养学生的质疑精神

在陶行知的教育理念中，他认为敢于提出质疑是难能可贵的，疑问越多，进步越大。那么在语文的教学中，我们要打破以往学生被动接受知识的局面，调动学生的积极性，让学生在学习中敢于提出质疑。这就要求教师在备课中不仅仅要备教材，还需要备学生。我们需要认真地准备和研读教材的内容来应对学生一些意想不到的提问。同时在教学过程中，我们要鼓励学生多提问题。

比如在教学语文园地中的歇后语时，很多学生因为缺少必要的生活经验和常识，因此对于歇后语的后半部分还是不很理解。有的学生就会大胆地提出自己的困惑，老师需要做好充分的准备来回答学生的这些我们大人认为很简单的问题。因此，在这个过程中，我们要尊重学生的提问，耐心地给学生进行讲解。只有这样，学生才能够更加勇敢地思考和提问，培养学生发现问题、探究问题的能力。

六、创设有效的教学情境

前面我们其实提到过为了能够更好地提高学生独立思考的能力和想象力，我们需要实现教与学的统一。对于小学生来说，尤其是低年龄段的学生而言，他们普遍都是比较好动的，好奇心强，想象力也很丰富。所以，这一时期是培养学生的想象力和创造力的关键时期。它为学生更好地学习语文打下了坚实的基础。在小学语文教学中，我们要积极融入陶行知教学做三者合一的教学理念，通过合理的教学情境，引导学生积极主动地参与到学习中，学会有效地应用知识，对知识有更加深刻的认識。那么当学生进入了教学的情境中，我们要鼓励学生多思考，培养他们的创造力。

比如我们在学习《狐假虎威》这一课文时，我们在让学生对这篇课文完全理解的基础上，让学生以小组协作的方式编写剧本，然后上台进行小短剧的表演，通过这一种方式来实现教学统一。在这个过程中激发了学生的创造能力，也让学生通过自己的表演对这篇课文有了更加深刻的认识。

七、结语

因为受到应试教育的影响，语文教学存在着严重的和生活脱轨的现象。在新的教学改革下，我们需要践行陶行知的教学理念，全面提升语文教学质量。

参考文献

[1]顾秀群.做中教，做中学——陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用[J].考试周刊，2016（51）.

[2]顾敏芳.开辟课程教学新天地——浅谈陶行知教育思想在语文教学中的运用[J].启迪（教育教学版），2015（9）.

[3]张英云.徜徉生活：语文教学的新境界——浅谈陶行知生活教育思想在小学语文教学中的运用[J].小学德育，2010（12）.

（编辑：郭恒）