基于核心素养的小学语文口语交际能力提升方法分析

【摘要】随着课改的深入，基于核心素养的小学语文口语交际能力的提升也逐渐引起了人们的关注。基于此，本文将针对基于核心素养小学语文口语交际能力培养的意义进行分析，进而提出创设真实情境、制定讨论任务、合理提问引导回答、做好课程与训练的结合、注重交际培养的品质等提升方法，希望可以对小学语文口语交际能力的提升有所帮助。

【关键词】核心素养;小学语文;口语交际能力;制定讨论任务

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

现阶段，在核心素养背景下，小学生语文口语交际能力的培养还存在着很多不完善的地方，而相关的理论研究也还不够成熟。所以，本文针对基于核心素养的小学语文口语交际能力提升方法的分析研究是很有现实意义的。

一、基于核心素养小学语文口语交际能力培养的意义

基于核心素养小学语文口语交际能力培养，对于小学生的学习成长以及未来发展来说有着重要的意义。首先，口语交际能力的培养，可以提高小学生人际交往过程中的听、说能力，能够更好地表达自己的需求与思想，对于他人表达的内容也会更容易理解，从而提高人际交往的有效性与科学性。其次，语文口语交际能力的培养，有利于小学生语文综合素养的提升。在语文课堂教学的过程中，小学生可以通过口语交际能力进行相关内容的倾听、表达以及交流，从而在小学生与教师以及同学的合作中得到语文素质的全面提升。而且，口语交际能力还可以促进小学生识字量的增加，遣词造句能力得到提高，对于素材的积累、习作的练习也可以打下良好的基础。最后，通过口语交际能力的学习，小学生的思维也会更加积极、活跃，对于现实社会的认知、感受以及理解也会更加深入，从而促进高尚道德情操的养成以及未来的健康发展。所以说，基于核心素养小学语文口语交际能力培养具有十分深远的意义。

二、基于核心素养的小学语文口语交际能力提升方法

（一）选择合适的教学文章

小学语文教学质量对学生之后的学习有一定的影响，进而在培养学生的口语交际能力时，需要选择合适的教学文章，达到提高教学有效性的目的，第一，由于小学阶段学生的语言表达能力不高，在语文学习中一旦没有选择合适的文章，学生的表达积极性会逐渐降低，严重影响小学语文教学质量。为了改善这一现状，需要教师按照学生喜欢的文章类型选择口语交际能力训练文本。例如低年级的学生比较喜欢有趣味性的文章，学生在自主学习中更能带入情感，增强其口语表达的积极性。另外，在培养学生的口语交际能力时，教师可以带领学生进行情景表演活动，构建活跃的学习环境，激发学生的学习积极性。第二，在教学中，为了引导学生自主表达自身情感，教师可以给学生布置探究问题，让学生阐述。例如在学习《小壁虎借尾巴》这一课程时，教师可以先问学生布置“壁虎的尾巴断了，真的可以再长出来么”的问题，并让学生在文章阅读之后在网络中自主查阅文献，并与同学们进行分析，达到锻炼学生口语交际能力的目的。

（二）创设真实情境

创设真实情境是基于核心素养的小学语文口语交际能力提升的重要途径。在小学语文课程教学的过程中，小学语文教师要与时俱进，转变传统的教学观念，把口语交际能力引入到教学中来。而对于小学生来说，自制力差，专注力弱，学习的兴趣很难被激发，听课的效率也难以得到保证。所以要想提升口语交际能力的教学效果，就要从学生的实际需求出发，进行趣味性真实情境的创设，吸引小学生的学习兴趣，提高小学生学习口语交际的主动性，进而提升小学生的口语交际能力。例如，在部编版小学一年级《我们做朋友》相关内容的教学中，小学语文教师就可以进行相关情境的设置。首先在上课前，教师可以先通过学生收获的分享，引出做朋友的话题，进而进行我们做朋友相关话语的训练，从而促进学生相关用语使用能力的提高。

（三）制定讨论任务

制定讨论任务，也是基于核心素养的小学语文口语交际能力提升的常见方法。对于小学生来说，语文书中的很多经历都是陌生的，所以对其内涵的把握十分困难。为了提升口语交际真实性，让学生产生表达欲望，小学语文教师就要进行真实讨论任务的制定，以小学生之间的互动来增强小学生的口语交际能力。例如，在进行《我的暑假生活》的相关内容教学过程中，教师可以针对暑假生活新鲜事进行提问：“这个暑假，同学们都遇到了哪些新鲜事呀？”随后进行有关新鲜事讨论的设置，把小学生根据一定的标准进行分组讨论。与此同时，教师要时刻关注小学生的讨论状态，尽量让每一位学生都表达出自己的想法，从而使得小学生的口语交际能力得到锻炼。

（四）合理提问引导回答

合理提问引导回答是基于核心素养的小学语文口语交际能力提升的必要举措。通常情况下，小学语文教师在进行口语交际训练的过程中，其目的性、针对性对于训练效果的提升有很大的影响。也就是说，对于小学生的口语交际训练，教师要注意对话活动主题的明确，避免因随意说话而降低训练效果，要做到精心设计问题，并加强指导。例如，在进行《打电话》的相关内容教学的过程中，教师可以通過与学生打电话来进行相关问题的引导，从而进行相关话语的指导，深化学生的认识。先以问候开始，再进行相关目的的提及，最后得到结果并礼貌告别，从而使得小学生对电话用语的使用方法得到深化与理解，提升自身的品质。

（五）做好课程与训练的结合

做好课程与训练的结合，是基于核心素养的小学语文口语交际能力提升的核心方法。在小学语文课堂教学过程中，要想提高小学生的语文口语交际能力，就要不断地进行口语交际训练形式的创新，加强课程与训练的结合，满足小学生的心理发展特点，提高小学生口语交际的兴趣，从而促进小学生口语交际能力的提高。例如，在进行《我爱做手工》相关内容的教学过程中，教师可以通过已学课文内容的讲述，来帮学生定制不同的手工方向，小学生也可以自行地进行选择。随后，在小学生手工制作的过程中，教师要针对相关的作品进行对话交际的引导。比如“×××同学，你做的是什么呀”等，来引导学生进行相应的讲述，并给予肯定，从而提高小学生表达的动力，进而引入课程的主体。这样既可以为小学生提供表达的空间与话题，还有利于小学生乐于助人品质的培养，对小学生口语交际能力这一核心素养的提高也有着推动作用。

（六）注重交际培养的品质

注重交际培养的品质，是基于核心素养的小学语文口语交际能力提升的重要保障，也是促进小学生思想道德优化发展的重要内容。注重交际培养的品质，也就是说，小学语文教师在进行语文口语交际教学的过程中，在关注交际训练的同时，还要注意交际技巧以及态度的指导，让学生学会专注地倾听、准确地表达、大胆地进行意见的发表等。例如，在教学的过程中，语文教师可以通过对学生的观察与提问，来进行小学生口语表达的针对性评价，从而促进小学生对尊重、安慰、支持等语言表达情境的理解，从而促进小学生口语交际能力的提升以及优秀品质的养成。

（七）应用多媒体教学设备

小学语文口语交际能力的培养对学生之后的学习有帮助，进而为了提高培养有效性，需要合理应用多媒体教学设备对学生进行引导。第一，受到科技发展的影响，学生学习、生活中接触的电子产品数量不断增多，将这一设备应用到教学中能够提高学习的积极性。例如在学习《富饶的西沙群岛》这一课程时，为了能进一步提高学生的口语交际积极性，需要教师先为学生展示西沙群岛的样貌，并为学生提出：西沙群岛一半是水、一半是鱼这一句子的含义？让学生自主分析讨论，帮助学生养成良好的口语交际能力。第二，在应用多媒体教学设备进行口语交际能力培养时，为了提高学生的学习积极性，教师可以将学生分为几个小组，互相提出问题并解决，为之后的语文学习奠定良好的基础。

三、结语

从实际出发，明确基于核心素养的小学语文口语交际能力培养的意义，与时俱进，掌握科学的培养方法，对于小学生语文综合素养的提升、认知感受的深入、美好品质的养成以及未来的健康发展都有着一定的影响。与此同时，小学生口语交际能力的增强，还有利于课堂教学质量的提升、教学方法的优化。

参考文献

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作者简介：陈靓莹，女，1986年生，福建人，小学二级教师，大学本科，研究方向为小学教育（语文）。

（编辑：马梦杰）