网络媒介环境下社会主义核心价值观融入高职生日常教育的策略

顾永惠

摘  要： 网络媒介因其强大的技术优势已成为高职院校培育学生社会主义核心价值观的新阵地。它为核心价值观培育带来机遇的同时也带来了严峻的挑战。网络信息价值多元化冲击着学生价值观认知;网络信息内容浅显雷同难以引领学生主流价值观;网络信息隐匿性影响学生主流价值观教育实效性;网络媒介互动应用欠佳削弱主流价值观教育主体地位。教育工作者要利用网络媒介将核心价值观融入日常教育教学，融入校园文化建设，融入学生社会实践，提升学生对于社会主义核心价值观的认同，引导学生主动践行社会主义核心价值观。

关键词： 网络媒介; 高职院校; 社会主义核心价值观

中图分类号： G710          文献标志码： A          文章编号： 1671-2153（2019）01-0048-04

2014年5月习近平总书记参加北京大学师生座谈会时指出：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。”[1]如今迅速发展的网络媒介深刻影响着高职院校学生的思想观念、行为习惯、价值取向。在网络媒介与高职教育紧密结合的大趋势下，面对网络媒介忠实粉丝的高职院校莘莘学子，学校如何因势利导、趋利避害利用好网络媒介这把“双刃剑”，将社会主义核心价值观有效融入高职学生日常教育教学，是广大教育工作者亟需面对的重要课题。

一、网络媒介环境下高职学生社会主义核心价值观培育面临的问题与挑战

（一）网络媒介信息价值多元化对高职学生价值观认知与选择造成冲击

网络媒介作为信息交流与传播的载体，打破了各种约束与限制，使得各种意识形态与价值观念共同存在，相互影响。因此在网络媒介环境下，社会主义核心价值观受到较大冲击。高职学生求学阶段是他们人生观、价值观形成与树立的关键时期，大量未经过滤的网络信息直接进入学生视野，对于价值观还未形成，思想还不成熟，辨别能力还不完善，社会阅历还未丰富的学生来说，在面对复杂多元化的价值观时，难以进行有效甄别与判断，往往会出现价值观选择困惑和焦虑现象。例如，西方社会所谓“普世价值观”以“个性自由、人权至上”为幌子，极易对学生造成价值观混乱，给学生思想观念和价值取向产生较大负面影响，削弱了社会主义核心价值观对学生的正面影响。除了意识形态领域，西方世界中大量的消极价值观，如个人主义、享乐主义、拜金主义等正通过网络媒介向学生进行各种形式的渗透与灌输，这些极具隐蔽性与欺骗性的西方价值观与提倡集体主义、奉献精神的社会主义核心价值观是背道而驰的，消减着高职学生对社会主义核心价值观的认同，并对高职院校社会主义核心价值观培育造成严重干扰。

（二）网络媒介信息内容的浅显雷同难以引领高职学生主流价值观

网络媒介信息内容的肤浅、庸俗导致部分高职学生容易被西方思想文化与意识形态渗透，容易被西方的价值观蒙骗，社会主义核心价值观面临着被边缘化的危险，这种危险不仅是来自上文提到的多元价值观的冲击，更来自于高职学生自身修养不足。党的十九大会议结束后，部分高职院校对学生進行了关于习近平新时期中国特色社会主义重要思想的教育，但大多数只停留在理论观点的介绍上，缺乏对习近平重要思想所包含精髓内容的深入解读与用心思考。而南京航天航空大学的徐川老师借助微信等网络媒介宣传主流价值观和传递正能量，为其他高职院校树立了良好的典范。他在网络媒介上推出了《顶天立地谈信仰》《我为什么加入中国共产党》《一二九里谈青年》等文章，借助幽默的语气和贴近现实的生动故事谈理想信念、谈爱岗敬业，将枯燥、严肃的话题通过自己的解读和入情入理的分析变得有创意和吸引力，最终使他的价值观与影响力辐射了无数青年学生。另一方面，网络媒介信息内容雷同，缺乏应有的文化素养与媒介素养，部分高职院校刻意跟风模仿《三生三世十里桃花》等热播剧，推出了《三生三世桃花遍开，职院正芬芳》的网络推文、图片、歌曲等，久而久之，给学生留下赶时髦但缺乏新意的印象，脱离主流价值观相关理论与丰富内涵。这些雷同信息没有与学生的日常生活息息相关，缺乏学生喜闻乐见的网络信息，难以吸引学生的注意力与唤起学生的浓厚兴趣，难以使学生感同身受并产生情感上的共鸣，除了自娱自乐以外，难以引领高职学生的主流价值观。

（三）网络信息隐匿性影响了主流价值观教育的实效性

网络信息的隐匿性特点使得信息传播与交流更具便捷性与私密性，但是它冲击着传统面对面交流所建立起来的信任基础，大大降低了交流群体的真实度与互信度。[2]因此网络信息的隐匿性考验着高职学生的道德自觉，部分学生在网络媒介的环境下长期沉溺于网络虚拟世界，过度追求自我个性张扬与网络言论自由，社会道德规范约束大为减弱，网络环境法律意识逐渐淡薄，导致部分学生理想信念缺失、价值判断模糊，他们通过网络媒介评价各种社会现象时，不能做到原则立场正确、旗帜态度鲜明、在理解与践行社会主义核心价值观方面难免发生偏离，一定程度上挑战着主流价值观的价值引导力。[3]同时，由于网络媒介的隐匿性使得部分高职学生过度依赖网络进行思想与情感交流，影响着学生校园环境中良好人际关系的建立，出现了人际交往障碍，使高职学生无法通过现实环境正确处理与他人的人际关系，最终影响主流价值观的认同与践行。

（四）网络媒介互动应用欠佳削弱了主流价值观教育的主体地位

高职院校在以往的社会主义核心价值观教育过程中，教师毫无疑问掌握着学生课堂教学、社会实践、社团活动等各种教育教学活动的主导权。随着网络媒介在教育中的不断应用，教师与学生的角色定位已经发生了巨大变化，在网络媒介世界里，教师与学生的地位是平等的，传统意义上以教师为主导地位的现状正逐步被弱化，大大削弱了高职院校思政教育工作者的影响力，也削弱了主流价值观教育的主体地位，具体表现在高职学生通过网络媒介获取有关信息时，不再满足于传统课堂中单向被动接受知识，而是渴望通过网络媒介与教师平等地进行互动交流，通过师生间交流获得思想上的启发与观念上的提升。当前，校园官方微博微信公众号等各种网络媒介平台相继在各大高职院校开通与运行，使得学生更加方便快捷地获取有关核心价值观的信息，但往往形式比较单一、内容比较刻板，仅仅配以简单的图片、文字、上级文件、领导发言等，给学生以严肃刻板的印象，缺乏有吸引力的网络语言表达，缺乏能够真正触动学生内心世界的细节呈现，使学生难以获得理论上的认知与情感上的认同，无法激发学生反馈信息的热情。同时师生之间的思想互动性稍显不足，师生心与心之间的交流还存在一定的距离，而在网络媒介环境下，经常性的网络沟通与反馈已经成为网络信息传播环境中不可或缺的重要一环。如，哈尔滨师范大学校园官微，之所以受到学生的持续关注与反馈，与其不断地创作学生喜闻乐见的原创作品，发布学生普遍关注的奇闻趣事，推送传递正能量的暖心文章是分不开的，并且哈师大校园网络媒介及时对学生的反馈进行认真细致地回复与留言，一个个充满幽默与内涵的答复受到同学们的一致好评。因此。校园网络媒介如果做到内容设计上的独具匠心和互动环节的积极参与，高职学生社会主义核心价值观教育就可能收到良好的效果。

二、利用网络媒介将社会主义核心价值观融入高职学生日常教育的策略

（一）核心价值观融入日常教育教学管理，做到网络与线下有机结合

高职院校利用网络媒介开展社会主义核心价值观教育，必须与学生日常教育教学管理工作有机融合，做到传统课堂教学与网络互动交流相结合，线下理论教材与线上互动学习相结合。一方面，在传统的课堂教学中，把传授知识、培养能力同塑造正确的价值观结合起来作为课程的基本要求，[4]不断加强课堂教学设计，发掘本课程深层次文化内涵，注重专业知识与社会主义核心价值观的有机结合，注重将学生培养成为“现代班组长”高素质技能人才的学校具体发展要求与社会主义核心价值观对学生的总体要求相结合，逐步细化成学生的核心素养与能力的质量标准，将其融入课堂教学、素养培育、能力评价之中，真正做到将社会主义核心价值观落实到教育教学的各个环节，推动核心价值观入眼、入脑、入心。此外，教师在日常教育管理中要切实做到以学生为根本出发点，注重与学生平等沟通交流，想方设法帮助学生解决在求学过程中遇到的价值困惑、经济困难、情感困扰等问题。教师在解决学生实际困难过程中逐步渗透社会主义核心价值观教育，培养学生敢于面对现实困难，勇于承担各项责任，增强自我调控能力，提高遭受挫折的心理承受能力，使高职学生能够成为认同并践行社会主义核心价值观的优秀人才。另一方面，教师通过网络媒介对学生的日常管理中，将传递正能量的理论文章、典型事迹、身边故事等推送给广大学生，以“润物细无声”的方式引发学生价值观的认同与情感上的共鸣。江阴职业技术学院在发展学生党员时，将“新党章”“优秀党员事迹”“榜样”等学习材料逐一推送到学生手机上，通过建立微信群对学生的学校培训、市委党校培训、季度思想汇报、红色教育基地实践进行及时地跟踪与记录，并定期在微信群推送最新学习材料与优秀学子思想动态，要求学生对所学、所思、所感进行反馈与总结。同时，教师根据学生的网络反馈，利用自身丰富的社会阅历与专业化的知识和素养，在校园网络媒介平台上与学生进一步探讨专业实践、职业规划、理想信念、未来发展等，拉近了教师与学生彼此心与心间的距离，更加有利于教师开展核心价值观教育工作。

（二）核心价值观融入校园文化建设，做到文化熏陶与价值认同

高职院校利用网络媒介进行社会主义核心价值观宣传时，要紧密结合校园文化建设，充分发挥校园文化环境的熏陶作用。随着网络媒介的不断发展，社会主义核心价值观已经广泛融入高职院校校园的人文景观、校风学风、教育教学、社团实践等学校物质、精神、制度、文化等各个层面，这些都大大地丰富与扩展了高职院校社会主义核心价值观的教育场域，[5]教师可以通过校园文化对学生的熏陶，促进学生对核心价值观的认同。另一方面，为凸显高职院校校园文化中职业性的特点，教师可以利用网络媒介平台逐步融入企业和行业文化，如，邀请企业高级技术人员和行業高端管理人员，通过在线视频、微博日志、微信访谈等方式向学生传递行业前沿技术与企业文化。同时，学生可以通过下企业锻炼实习，获得对企业文化与发展理念、技术人才储备、合作与竞争关系等多方面感悟与认识，并以网络日志的形式进行网上连续发布，教师对收集到的学生实习实践信息可以通过专题形式在微信平台进行陆续推出，以此来培育高职学生的职业素养与创新精神。江阴职业技术学院通过网络媒介推出了《江院学子风采：我在海澜集团实习的日子》文章，图文并茂地介绍了学院物流管理专业学生在海澜集团仓储物流车间的实习，受到广大同学的纷纷点赞，学校通过这种方式对学生爱岗敬业的核心价值观进行教育。

（三）核心价值观融入学生社会实践，做到更新观念创新实践

习近平总书记曾强调，核心价值观的生命力在于实践，价值观只有融入生活、融入社会，并通过实践去感知与领悟它，才能发挥它的真正作用。因此高职院校利用网络媒介进行核心价值观教育时，要不断更新实践理念和创新实践的内容与形式，注重让学生从理论知识到应用实践、从思想到行动的真正转变。如，南通纺织职业技术学院校园微信公众号推出了“弘扬雷锋精神，爱我美丽纺院”的主题志愿服务活动。学校志愿者以“关注身边事，关爱身边人”为志愿服务理念，纷纷以实际行动为社区百姓提供便民服务，为山区贫困儿童带去快乐，为家乡环境保护出谋划策，通过践行新时期雷锋精神来培养自身的社会责任感、服务意识和奉献精神。江阴职业技术学院通过智慧校园网发起诚信为主题的教育实践活动，通过学校举办的主题辩论会、主题班会或主题演讲赛等形式，引导学生在生活中诚信做人，在学习中诚信考试，在网络中诚信交流，将学生的诚信纳入德育评价体系，建立守信与失信的奖励与惩戒机制。教师还可以结合学生不同专业、不同兴趣爱好开展参观访问、文化考察、社会调查等拓展体验活动，引导学生走出校门，了解社会、体验生活，加深学生对不同民风国情的认识。如，扬州工业职业技术学院应台湾东南科技大学与龙华科技大学邀请，每年组织部分优秀学生赴台进行为期一学期的研修学习，通过学习交流学生真切感受到宝岛台湾的美丽风光与风土人情，因此而产生了希望两岸早日和平统一的爱国情怀和美好愿望。

网络媒介的迅速发展，给高职院校开展学生核心价值观教育带来了新的挑战。教育工作者应不断转变观念，加强学习，准确把握高职学生社会主义核心价值观认知规律和网络媒介的发展态势，充分利用网络技术开发网络媒介资源，营造网络媒介良好环境，开展网络媒介各项活动，让网络媒介成为培养学生社会主义核心价值观的新阵地和新渠道，并将核心价值观教育内容与网络媒介呈现形式多样性有机结合，引导学生主动学习与践行社会主义核心价值观。

参考文献：

[1] 习近平. 青年要自觉践行社会主义核心价值观[N]. 人民日报，2014-05-05（01）.

[2] 王红. “互联网+”时代大学生社会主义核心价值观培育路径[J]. 华南师范大学，2018（3）：123.

[3] 祝小迁. “互联网+视角下高校社会主义核心价值观培育研究”媒介素养教育融入大学生思想政治教育研究[D]. 重庆：重庆工商大学，2013.

[4] 陈勇. 高职院校培育社会主义核心价值观若干问题的思考[J]. 中国职业技术教育，2014（25）：63.

[5] 姚高翔，罗显克. 社会主义核心价值观融入高职思政课路径探析[J]. 中国职业技术教育，2018（8）：12.