用游戏打造欢乐的小学体育课堂

林鸿

【摘  要】 体育是小学阶段的基础性课程之一，对学生身体素质和心理素质的培养具有重要作用，近年来随着素质教育理念在义务教育阶段的不断贯彻落实，传统的小学体育课堂教学方式暴露出越来越多的问题，而同时教学游戏化思想则越来越受到广大教育工作者的重视，如何通过游戏来打造欢乐高效的小学体育课堂已经成为一线体育教师面临的一项重要教学任务。基于此，本文首先分析了当前小学体育课堂教学中存在的问题，接着通过实际的教学案例着重探讨了游戏在小学体育课堂中的具体应用策略。

【关键词】 小学体育课堂  体育游戏  应用策略

体育游戏与常规意义上的游戏有较大差异，其是指与体育运动项目互相结合，具有知识性、运动性以及娱乐性特征的一种健康类型的游戏。近年来随着素质教育改革的不断深入推进，教学游戏化的理念也逐渐渗透到小学体育课堂中，通过在小学体育课堂中应用体育游戏一方面可以增强教师的教学主导作用，使体育课堂各项教学活动更加顺利有效地开展，从而提高体育教学的实际效果;另一方面也可以丰富学生的体育课堂学习体验，锻炼学生的身体素质和心理素质，助力学生的人生成长。

一、当前小学体育课堂教学中存在的问题

1. 学校对体育课程不够重视

体育课程是对传统文化课程的有益补充，通过适当的体育锻炼不仅可以缓解学生的学习压力，促进学生更加高效地学习，也可以对学生综合素养的培养产生积极作用。然而当前大部分小学学校都无法正确认识到体育课程的重要教学地位，认为体育课程是副科，对体育教学不够重视，每个星期的课时安排十分有限，各项体育设施也比较缺乏。这就导致体育课堂教学沦为空谈，教师没有足够的教学基础和教学平台，自然也就无法有效指导学生进行学习，从而使体育教学陷入困境。

2. 教师的体育教学方法比较单一

小学体育课程一般来说并没有固定化的教材内容可供参考，因此体育教师作为引导者的作用就变得十分突出，其教学方法也将直接关系到学生的学习过程和学习结果。而在当前的小学体育课堂教学中，有许多教师的教学方法都比较单一，不注重对体育课堂进行合理组织与安排，只是简单地指导学生绕操场跑步或进行自由活动。这就会浪费大量的教学时间和教学资源，学生在体育课堂中无法学习到有用的内容，教师对学生的体育能力和水平也无法进行详细了解，从而削弱体育课堂的实际教学效果，使其成为形式化课堂。

3. 学生对体育专业学习缺乏积极性

体育课堂教学是教师与学生共同参与的一项双边性实践活动，其中学生是主体，只有学生真正融入到教学中才能使体育课堂不断得到深化。然而在当前的小学体育课堂教学中大部分学生对体育课的认识都比较浅薄甚至是错误，认为体育课就是用来玩、用来放松的，在教师组织进行一些专业体育学习时常常表现出懒散敷衍的态度，不愿意跟随教师的脚步进行学习。这就导致学生与体育教师之间很容易产生隔阂与矛盾，各种体育运动教学都无法完全落到实处，使体育课堂成为教师自说自话的独立舞台。

二、游戏在小学体育课堂中的具体应用策略

1. 利用游戏营造课堂氛围

体育课堂与语文、数学等课程的课堂有较大不同，其并不是在固定的教室中进行教学，大多数时候都是在操场等开放环境中进行教学，学生很容易受到各种因素的干扰而走神。因此在小学体育课堂教学中教师就可以利用游戏来营造良好的课堂氛围，使学生体会到体育学习的乐趣和魅力，从而能够更加集中注意力，提高课堂学习的质量。比如在教学乒乓球运动时，教师可以组织学生进行“画圈颠球”的游戏，在规定范围内让学生用乒乓球拍进行颠球练习，营造出紧张的课堂氛围，使学生能够集中精神于手腕控制上，快速掌握动作要领，从而更好地达到教师的课堂教学目的。

2. 利用游戏提高教学效率

小学体育课程目前还没有强制性的严格考试要求，学生缺乏必要的压力，在课堂中往往都是应付了事，无法充分调动自身的主观能动性进行体育学习。因此在小学体育课堂教学中教师就可以合理引入竞争性的体育游戏，使课堂成为赛场，从而激发学生的好胜心，使学生能够听从教师的引导进行学习，最终实现教学效率的提高。比如在教学篮球运动时，教师就可以组织学生进行“投篮比赛”的游戏，规定时间内比一比谁投进篮筐的球数更多并对胜者进行相应的奖励，通过竞争游戏改变以往“教师教——学生学”的固有形式，使学生能够掌握课堂学习的主动权，从而释放课堂的全部活力，达到事半功倍的教学效果。

3. 利用游戏促进学生参与

专业性体育运动往往是比较单调枯燥的，与小学生好玩好动的心理并不相符，在长时间的学习中学生很容易感到疲劳，从而降低学生的积极性和主动性。因此在小学体育课堂教学中教师就可以利用游戏来促进学生的参与，对沉闷的体育运动进行合理改造，使学生在学习专业体育知识的同时也可以获得快乐。比如在教学田径运动时，面对单纯的跑步学生在心理上会产生乏味无力的感觉，教师就可以组织学生进行“折返跑”的游戏，将跑步与学生的反应能力锻炼相结合，从而促进学生主动参与到教师的教学中，形成“在学中玩，在玩中学”的和谐课堂局面。

三、结语

实践证明，游戏对小学体育课堂的推动作用是直接而显著的，为此教师可以从课堂氛围营造、教学效率提高以及学生主动参与等角度出发来合理组织体育游戏，使学生能够在游戏的多样化体驗中逐步学会体育知识，养成运动习惯。

参考文献

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