幼儿园区域活动中教师指导行为的研究

秦晶晶

幼儿教育是奠定幼儿日后发展的基础，而幼儿的思维发展是在与周围环境相互作用中逐步建立起来的，因此区域活動教育引起广泛关注。教师的行为对区域互动教育效果起到直接关键作用，因此本文对区域活动中教师指导行为进行了具体论述。

“幼儿的思维是在活动中、操作中形成和发展的”。在幼儿的教育中，与环境的良好互动对于幼儿塑造人格、发掘潜力十分重要。区域活动是为幼儿兴趣发展服务的开放性活动教育形式。是一项广泛应用的幼儿教育方式，在这一过程中，幼儿可以根据自己的意愿，在教师的合理引导下发挥想象力和创造力，通过与投放的不同活动材料之间的互动，达到提高自主性、展现自我、培养学习兴趣的目的。区域活动可促进幼儿多种能力协调发展，并作为课堂集体教学的补充，丰富了教育形式，有助于增强教学效果。但与集体教学活动相比，教师在区域活动中的角色和作用发生了转变，因此，如何把握教师在这一过程中的指导作用是开展效果良好的区域活动的关键环节。

1 观察与倾听是教师正确指导行为的前提

区域活动重要的特点是关注个体差异，注重合作基础上的自我发展。由于每个个体有自己的特征与喜好，在区域活动中，幼儿会按照自己的思维设计活动，因此，良好的活动体验即建立在尊重幼儿对活动的设计基础上。这要求教师在区域活动指导过程中做到以下方面。

首先，教师需要认真观察，理解幼儿设计的剧本，以此保证指导方向的正确性。当幼儿在活动中遇到问题时，给予充分时间耐心等待幼儿独立思考处理办法。因为受到年龄限制，幼儿心智尚在发展阶段，同时缺乏实践经验，因此在活动中经历反复的失败与重建是必然现象，这时需要教师足够耐心，给孩子时间在不断尝试中逐步探索，开动脑筋，有助于自身智力开发。另外也正由于幼儿还处于一个未成熟的个体阶段，教师的指导行为也十分必要，因此教师可在孩子尝试的过程中试着跟随孩子的思维，适时给予引导，这样可以为幼儿创造自由的发展空间，并达到事半功倍的效果。

另外，认真倾听孩子的诉求，包括在活动规则的建立上，尊重幼儿的意见，让幼儿在活动中获得更多主动权和更好的融入感，为孩子建立舒适的心理环境，有助于维持幼儿对活动的热情，避免抵触情绪产生，同时也有助于理解孩子的思维方式。

2 教师角色正确定位是进行教师指导行为的关键

幼儿不应在教师的权威驱动下被动进行活动。在区域活动中，让幼儿进行由教师安排好的既定的活动流程不能充分发挥孩子的自主性，在活动中，教师应正确确定自身位置，倾听孩子的每一个想法，通过恰当的方法引导幼儿进行想法的实施，才能起到合适的作用。教师指导行为是幼儿学习活动中教育、引导、帮助、支持等全部活动从而对幼儿产生影响的行为。在活动中，教师作为活动推进者、维持者，不能完全把自己当成和学生一样的活动参与者，只是单纯完成游戏；也不能只把自己定位成一个指挥者的角色，对活动过多的限制会影响孩子的发挥。控制及指导过度，都将减少孩子发展自主能动性，因此需要让孩子掌握主动权；另外，教师更不能单纯作为一个旁观者，而应在融入活动的同时起到维持秩序、引导和推进游戏过程以及把控好游戏节奏的作用。

总体而言，教师整个活动过程起到的作用应是提高活动的丰富性及趣味性，而不是按照自我意愿打破孩子原有的思维轨道。教师以活动伙伴的身份融入孩子的活动，会使孩子更容易接受指导与建议，避免对幼儿的思路进行直接干预以限制幼儿自我想象力的发挥，同时还有益于根据实际情况调整和丰富活动。

3 活动过程维护有益于创造良好活动环境

“孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易”。良好的活动环境可以提高幼儿活动效果。首先，在整个活动期间，教师应注意维护活动的自由性，让幼儿自由选择活动类别，自由选择合作伙伴，自由创作活动方案。例如在活动分组时，不应为了保持活动人数均匀分配而强行代替孩子进行分组选择，以免违背区域活动开展初衷。

其次，教师需要维持活动丰富多样性，对活动材料进行及时更新，维护其原有的探究性作用和对幼儿的吸引力。例如拼图等益智性活动材料，在一段时间以后，幼儿已经对拼图图案十分熟悉，这时应即使更换新的拼图材料，以免幼儿对活动失去兴趣，弱化了区域活动开展的本来意义。但是材料的更换也不宜过于频繁，例如阅读书籍，如果更换频率太高，幼儿不能及时读完一本书，也不宜于幼儿对书籍内容的深入学习。

最后，在活动完成后，应及时开展活动评价，对活动进行总结反思。幼儿在对活动做出评的过程中，可进一步增加其作为活动参与者的主人翁意识，有助于培养学生自主思考的能力，初步发掘幼儿发现问题、解决问题的能力。总结与反思有助于完善区域活动形式，总结活动过程幼儿的表现，有利于进一步完善和延伸区域活动，为下一次区域活动创造更有利的环境和条件。对幼儿的适当鼓励可以帮助幼儿建立自信心，提高幼儿对区域活动的兴趣及提高幼儿创作的积极性。

4 总结

教师在区域活动中指导行为的重要性不言而喻，正确的指导方法可以使幼儿在活动过程中收益更多，在区域活动指导过程中，教师应关注幼儿个体差异，给予幼儿充分自由的活动环境，摆正自己的指导位置，在合适实际给予恰当引导，注重活动与教学相结合，一次达到最佳效果。

（作者单位：胜南管理中心现河幼儿园）