翻转课堂下会计学实训课程的实践研究

刘玲玲

文章针对于翻转课堂下会计学实训课程的改革教学模式作为探讨研究。首先阐述了“翻转课堂”对于会计学实训课程的教学意义。然后分别从课堂内容、教学方式、与监督机制三个方面详细介绍了会计学实训课程如何通过翻转课堂模式予以改革。进而又对“会计学实训”翻转课堂的内容进行具体设计。最后列举了翻转课堂在会计学实训课程教学中的应用效果。

1 实施“翻转课堂”在会计学实训课程中的教学意义

“翻转课堂”可以看成是一种教学工具，其核心内容是使教学流程发生改变，由传统的“先教后学”转变为“先学后教”。翻转课堂作为新兴的教学模式，它发起于一线教师，这种教育改革是一种自下而上的，教学改革的实施和体验者是教师自身，与教学实际紧密相连，这相对于教育政策更加易于推广和执行。近几年来我国一直在提倡课程改革，从全球教育理念中总结经验，但是效果微乎其微。尤其是实践教学中应用效果较差，这是由于国内教师更多是把翻转课堂应用在理科类课程，实训类课程的实践因为可供参考的现有的期刊文献不多，只能逐步自行探索，还没有形成可供借鉴的成熟模式。在国家重视应用型人才培养的理念下，如何将翻转课堂的教学模式在会计实训课教学中起到更好的效果，成为亟待解决的问题。

2 “翻转课堂”在会计学实训课程中的实际应用

2.1 会计学实训课程中“翻转课堂”的改革方式

“会计学实训”课程是财经类学生将理论与实际操作相结合的第一课，也是从事会计類工作必须掌握的基础，课程教学要求学生以掌握的会计学的基本理论与核算方法为基础，能够自己独立、熟练的处理企业的常见会计业务。传统的实训课程需要学生在有限的课上时间，学习如何具体处理企业财务业务及做帐流程，但这样往往知其然而不知其所以然，例题又跟实际企业业务不能及时接轨，实际工作中稍微变化或复杂一点就不会处理。为了使学生能够透彻地应用所学内容，通过翻转课堂的教学模式，课下提前通过微课等方式就实训课程针对性讲解，同时辅以现实企业实例，让学生更加深入理解相关实训目的及应用，使学生更加主动地去参与学习。

1）教学内容重新编排整合

按照“翻转课堂”的教学理论，综合会计学实训课程的要求，将知识点进行重新编排整合，对每个知识点制作视频上传网络供学生学习。首先，对知识点不再按部就班进行讲解，而是进行系统分类，与实际业务挂钩讲解，以更好的完成实际业务操作为授课准则，达到学以致用的目的；其次，打破原有课堂上教师先讲授、学生后操作的教学模式，将学生的学习时间由课上扩展至课下，将每个知识点录制微课，让学生提前上网自学，加深对实训内容的印象与理解，不懂的地方也可以互相讨论，课上先由教师统一答疑，再进行实训操作，这样才能让学生真正的掌握会计业务的处理方法。最后，针对实训内容设置对应的习题，反复练习加深印象，教师分析习题成绩，就易错的知识点进行深入剖析。

2）教学方式的拓展设计

按照“翻转课堂”的教学理论，将会计学实训课程设置为课下自学与课上互动两部分。在课下，教师提前只做每节课知识点的视频，并上传到网络学习平台，给学生足够时间，让其自行观看学习，布置习题作业，使学生可以将视频中的知识点与习题进行综合理解掌握，加深印象，不理解的地方也可以在课上由教师解答。在课上，教师可以先回答学生的疑问，对不容易理解或易错的知识点进行深入讲解，这样完全理解之后，学生再去进行实训操作，就能起到事半功倍的学习效果。同时由于该课程实践性较强，课堂上可以结合实例，将实例与实训相对照，让学生对会计业务实际工作做到真正的掌握。

3）建立监督机制以督促学生

通过统计学习平台签到次数、观看视频时间，将其作为期末考试成绩的一部分，让学生自觉在课下进行自学，养成预习，带着疑问上课的习惯，而不是被动的接受课上教师授课；通过教师在课堂上的随机提问及小测试，根据学生回答内容及测试成绩，教师可以了解学生的自学效果，也可以作为平时成绩的参考；通过学生分组作业，由不同的学生轮流担任组长，即可让学生可以互相讨论、共同学习进步，又能锻炼小组成员的组织、沟通与协同合作的能力，为以后正式工作打好基础。小组作业成绩作为期末成绩的一部分，以便让小组成员之间起到督促学习的作用。

2.2 “会计学实训课程” 翻转课堂教学内容设计

打破会计学实训课程传统的教学模式，以“翻转课堂”理念为核心，以让学生熟练掌握企业实际业务流程为目的，将原有固化的知识点进行重新拆解、整合、归纳、提炼，在讲解时将既有理论教学与实际会计业务操作演示相结合。在录制课程方面教师将原来整节课内容分解成若干知识点，分别录制，便于指导学生按知识点学习，还可引入部分动画，形象直观的讲解专业术语。并根据课程录制的需要，做精炼的PPT和相关动画、视频，以达到良好的教学效果，对日后从事相关工作有了最直观的概念甚至经验。

3 “翻转课堂”在会计学实训课程教学中的应用效果

在这种改革的教学模式下，会计学实训课程学生的成绩较去年同期提高了约22%，同时也加深了教师与学生的互动，让教师能够更深入了解学生是否掌握了相关知识点及掌握程度，让学生充分发挥主观能动性，主动学习、思考，对自己的不足也可以有针对性的进行弥补。通过对会计学实训课程的改革，培养出了一大批具有实际业务操作能力的学生，提高了学生的就业率，也受到了用人企业的一致好评。当然在实际教学改革中，也发现了一些问题，比如教师翻转课堂经验不足，学生开始接触这一全新教学模式的不适应，需要我们花费更多的心思与耐心来不断总结，完善改进。

基金项目：本文为吉林省教育科学“十三五”规划2018年度一般规划课题《基于翻转课堂的会计专业实训课教学实践研究》（课题批准号：GH181021）阶段性成果。

（作者单位：长春财经学院）