翻转课堂在高校财务管理专业教学中的应用

李盈

随着信息技术的不断发展，信息化在教育领域的作用日趋重要，在互联网+的大背景下，我们认为信息化应该担起改变传统教育模式的重任。教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》中指出：“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。” 早在2012年，翻转课堂作为一种新型的教学模式，已经被引进中国并用于改变传统的教学模式。但是，翻转课堂在财务管理专业中的应用仍非常少见，少数引进该模型的高校财务管理专业在实践中也出现了形式单一、效率低下、教学过程刻板等问题。

1 研究背景

1.1翻转课堂内涵

翻转课堂，或称颠倒课堂（ Flipped Class/Inverted Classroom ），是将传统的课堂教学结构翻转过来，并重新调整课堂内外的时间，让学生在课前完成知识的学习，在课堂上通过讨论等其他方式来完成知识的吸收与掌握的一种新型教学模式。

在这种教学模式下，学习的决定权从教师转移到了学生。一般来说，教师将不再占用课堂的时间来进行授课，而是将教学短视频放在互联网上，要求学生在教学前完成对视频的观看，并提出自己的疑惑或者见解。在课堂上，教师便可以重点讲解学生的疑惑之处，或者对学生的作业进行细致的反馈。

由此可见，翻转课堂的本质是一种以学生为中心的教学模式，它改变了传统教育中以教师授课为重点的教学方式，而提倡学生利用课外时间自学，教师的角色也随之从授课转变成了引导。

1.2财务管理专业教学缺失翻转课堂的背景

翻转课堂可以注重培养学生的能力、促进学生个性化发展，这一特色使得它一经产生便受到了教师的欢迎，尤其是中小学教师的热捧。但在高校中翻转课堂的应用仍较少，尤其是财务管理专业，它与中小学教师注重升学不同，大学的学习氛围更为自由，因此大学教授很少关注如何提高课堂效率。

早在2014年，曹容宁在《财务管理案例教学的翻转课堂模式研究》中已提到，“在中国的高校教学实践中，可以见到少数学校在教学中提出使用和初步实践翻转课堂的教学模式，但目前还未见探讨财务管理和会计专业教学采用翻转课堂模式的相关文献。”

而在现行的财务管理教学中，最常用的教学方式便是案例教学。财务管理作为一门实用型的学科，要求在授课时必须结合实际案例，切不可仅凭理论泛泛而谈。可高校在财务管理教学时通常使用“教师课堂上分析案例，学生课下依葫芦画瓢”的传统教学模式。虽然课堂上教师将大量的时间用在了案例的分析上，但由于课前学生对知识点了解甚少，教师需要花相当多的时间来对案例中的知识点进行引导，这导致了在实际课堂上，教师无法对案例进行深入透彻的分析，而学生也无法对教师的教学进行回应和反馈。这样的案例教学基本上是教师单向灌输模式的，师生、学生之间难有互动，最终的效果可想而知。

2 翻转课堂在财务管理专业中起的重要作用

2.1财务管理课程特点

很显然，经济管理类的课程大多具有较强的理论性，例如经济学、国际商务、国际贸易等，但财务管理与之相比具有一个显著的特点——它更重视实践操作。

除了要学习基本的经济学、管理学理论基础以外，财务管理的课程以财务管理基本知识和技能操作为主，注重培养能够在企业中从事融资、投资及资本运营工作，制定财务分析报告和财务决策方案的财务工作者。由此可见，财务管理课程的培养目标就是培养企业需要的创新性、应用型高级人才，这便要求课程内容必须与公司财务管理的业务活动紧密结合。

除此之外，财务管理活动涉及到企业生产、供应、销售等各个环节，涉及面广，综合性强，可以说财务管理是一切管理的基础，也是管理的中心。这样一项重要环节并不是通过简单的理论授课便可以学会的，必须在课堂上将企业经营过程融入到理论知识的教学当中。

2.2翻转课堂优越性

以现有财务管理中最常用的案例教学为例，案例教学具有较强的具体性和实践性，这使得翻转课堂可以应用于财务管理课程教学当中，并显著提升教学效果。

翻转课堂要求学生在教师授课前通过视频来了解专业知识，这使得课堂上节余了大量的时间来细致讲解相关案例，加上学生在课前已经有了一定的理论基础，通过课堂上教师的讲解和师生间的讨论，可以大力促进理论知识和实际操作的有机结合——这也能够提高学生解决实际问题的能力，教学不再停留在“纸上谈兵”的阶段。

对于财管的学生来说，翻转课堂有利于他们对于知识点的掌握，通过课前的初步了解和课上的强化理解，使得他们学习的每一个知识点都能扎实巩固。

对于教师来说，翻转课堂缩短了学习时间，改变了教师陈旧的上课模式，财务管理的课堂通过采用案例分析的方式，使得教学内容更为丰富，教育质量得到更大提高。

对于开设财务管理专业的高校来说，翻转课堂的视频制作完成以后可以降低教学成本（某种程度上来说只需要廉价硬件设备和一定的教师培训），如果快速应用到财务管理的教学当中，可实现互联网式的爆发应用。

2.3财务管理教学与翻转课堂的契合性

财务管理是组织企业财务活动、处理财务关系的一项管理工作，这就决定了财务管理的课程内容主要以公司财务管理中的基本业务为主。但对于没有参与实习或者社会实践的大学生而言，实际的业务处理和课本知识几乎是脱离的。若实施翻转课堂教学模式，学生可在课前便对公司财务流程有一定的了解，相较于以往教师单方面灌输的教学方式来说，学生更容易接受并掌握知识。

另外，财务管理教学可以将案例教学法融入到翻转课堂教学活动中去。案例教学的优点便是将具体案例进行深刻演绎，使得学生从具体的公司案例中归纳出财务管理的相关理论。而翻转课堂是促使学生在課前掌握对财务的基本理论知识，回归课堂时学生便可以通过参与讨论公司的实际案例，从而对理论知识有更好地掌握，同时也强化了理论知识和实践工作之间的联系。

在评价方法上，财务管理课程具有较强的实践性，所以用测试的方式其实并不能真正考核处学生的实际水平。所以，翻转课堂的评价方法（例如课堂案例分析、课程论文等）反而更适合用于评价学生对理论知识的掌握和实践操作能力的培养。

3 可能存在的问题及仍需努力的方向

3.1现存的问题

翻转课堂的应用无论对于教师或者学生来说，都是一种全新的挑战。

对教师来说，翻转课堂具有的灵活性使得他很难追踪每一个学生的课堂状况，在进行财务管理具体案例讨论时，教师很难对课上滥竽充数的学生进行有效的管理。而在传统课程上，由于学生只需要做到听课即可，使得教师可以较为轻松的管理好课堂纪律，而翻转课堂在实行课堂讨论时，教师只有具有较强的管理能力才能组织好课堂纪律。除此之外，教师身份发生改变，从单向的传授知识改为计划、组织、引导学生主动掌握知识，教师在选择具体案例时变得困难，需要考虑应该设计怎样的教学任务才能适应各层次的学生，也要考虑如何让学生做好课前的预习和课上的思考。

对于现在的学生来说，他们的教育模式都是被动学习，要让他们从被迫的学习模式转为主动的学习模式，需要一个漫长的适应过程。而且在课堂上案例讨论的过程中，并不是所有的学生都喜欢这种教学模式，这对学生的能力也是一种挑战。

3.2需要努力的方向

如果将翻转课堂应用于财务管理教学之中，那么必须要做好下面两个环节。

第一部分是注重课前的知识传授环节，我们必须做到了解学生课前实际的学习情况，判断他们自学的学习效果是否优于传统课堂上被动接受的学习效果。

第二部分就是重视课堂上的知识内化环节，要使学生在课堂上对知识的掌握程度优于传统教育模式中通过课后作业取得的效果。除此之外，要想做好翻转课堂在财务管理课程上的应用，必须对教学视频、课堂设计、案例选材等方面做好精心的准备。

另外，翻转课堂教学模式设计的财务管理教学对教师也提出了更高的要求，其前提便是要求教师转变教学理念。除此之外，保证教学质量的首要条件便是教师做好课前教学活动的设计，而教学过程中的关键环节是教师认真准备课堂上的教学活动。

（作者单位：浙江科技学院）