浅析网络计算器在突破教学难点中的应用

李香允

基于高职学生学情分析，结合个人理财课程突出特点，尝试运用网络计算器破解教学难点，显著提升了教学效果。

1 学情分析与课程特点

1.1 学情分析。“因材施教”、“以学定教”是教学应有之义，在全面、客观认知学生在学习方面共同点的基础上，开展与学情相匹配的教学活动，才能增强教学的针对性，提升授课效果。与本科院校学生相比，高职学生有自身的特点，也存在一些学习上的短板。

在学习上的特点主要是对于学习内容有较大的选择性或倾向性：相比复杂知识更喜欢简单知识；相比抽象知识更喜欢具体知识；相比理论性强的内容更喜欢解决具体问题的内容；相比需要较长时间才能掌握的知识更喜欢较短时间即可学完的知识。学习上的短板主要表现在：一是学习耐力相对不足。学习不够刻苦，钻研能力较弱，浅尝辄止，遇到困难容易放弃。二是数据计算是薄弱环节。客观上高職学生的计算能力确实相对偏弱；主观上又对较繁杂的计算存在较大畏难情绪，一旦遇到计算问题，教学进度就难以保证。三是不善于思考与总结。爱因斯坦说，未经思考的知识不是知识。通过思考完成总结与归纳，能最大限度固化住所学知识，事半而功倍。但高职学生不能很好地运用这一学习方法，课后不去主动思考学了什么，学会了什么，就如农作物只种不收一样，学习效果大打折扣。

1.2 《个人理财》课程突出特点。《个人理财》是高职院校金融管理专业及投资理财专业普遍开设的一门专业课程，担负着培养基本理财知识和技能的功能。课程主要内容是依据客户家庭财务状况及其他各方面情况，统筹兼顾，为客户编制住房贷款、子女教育、养老及投资等若干方面的理财规划。因为理财规划最终要落实到具体数据上才有实际意义，所以该课程需要进行大量理财计算，因此，计算量大、计算性强是课程突出特点，涉及单利、复利、终值、现值、年金等多种类型计算。

2 网络计算器在突破教学难点中的应用

2.1 基于学习短板和课程特点的教学难点分析。计算性强的课程特点遭遇学生计算上的短板，计算量大且难度系数较高的内容自然成为教学中不易突破的难点，进而直接影响教学重点的学习。以住房贷款规划中还款方式的学习为例说明：

住房贷款有等额本金和等额本息两种基本还款方式，教学内容是在计算两种还款方式月还款额的基础上，总结两种还款方式各自的特点，并结合客户家庭财务状况，为其选择合适的还款方式。其中，计算月还款额是教学难点，如何为客户选择还款方式是教学重点。可见，对教学重点的学习依靠教学难点来支撑。

未使用网络计算器前，月还款额计算借助财务计算器、系数表等工具完成，但因计算量大且较繁琐，有些同学虽然能坚持下来，但会感觉比较吃力，有些同学会半途而废，甚至直接放弃。而网络计算器的使用可帮助学生轻松跨越这一难关。

2.2 网络计算器在突破教学难点中的应用。目前，诸多网络平台提供了多类型网络计算器，几乎涵盖个人理财用到的所有计算类型，只需登陆相应的网络计算器，输入数据轻点鼠标就可快速得出计算结果，从而巧妙规避学生学习中的短板，突破教学难点，突出教学重点，实现教学目标。

仍以住房贷款两种基本还款方式的教学内容为例，说明网络计算器在其中的具体应用：第一步，登陆住房贷款还款网络计算器，据案例输入数值并选择还款方式，点击计算；第二步，得到基础数据。点击计算后，观察网络计算器显示的计算结果，并抄录关键节点数据（突破教学重点）；第三步，观察数据总结规律。观察抄录的多组基础数据，总结数据变化规律，理解两种还款方式涵义与特点；第四步，将数据绘制成图形。将抄录的多组基础数据置于坐标系中，描出每月还款额、每月支付利息、每月偿还本金的示意图，观察图形走势规律并与第三步结论相印证；第五步，实际应用。根据两种还款方式的特点，结合家庭财务状况，分析该客户更适合哪种还款方式（突出教学重点）。

3 提升教学效果的几点注意事项

为更好提升教学效果，使用网络计算器辅助教学的同时，结合学情，需做好以下几点：

（1）以贴近现实生活的案例导入。针对学生更倾向于解决具体问题的特点，设计简短且源于生活的案例，提出一个现实中需要解决的问题，激发学生深入学习的兴趣。

（2）依托循序渐进的问题展开教学。将系统知识化整为零，化繁为简，分解成多个具体而细小的知识点，以小问题形式，层层递进推进教学，由于每个小问题解决起来都相对容易，可在一定程度上规避学生耐力不足的弱点。

（3）以要求学生盘点收获的方式结尾。在章节学习结束时，要求学生书面回答如下问题：通过这部分内容学习，理论方面收获是什么？技能方面收获有哪些？所学知识有助于解决哪些现实问题？并据此评定其平时成绩，以此来引导学生思考，促使学生总结，提升教学效果。

本文系《个人理财课程》理实一体化教学研究（2017008）阶段成果。

（作者单位：北京农业职业学院）