探索农村小学数学中年级后进生转化方法

陈娜

【摘要】 随着我国经济水平的不断提升，教育的投入也随之逐年加大，然而，让人遗憾的是由于农村现有的教育资源缺失，导致了农村教育的发展未取得应有的成效。如何有效地找到农村小学数学中年级后进生转化方法，已成为当前教育工作者需要重点关注的问题之一。本文以北师大版小学数学的教学内容为例，全面地分析了当前我国农村小学数学中年级后进生的产生根源，并在此基础上探索农村小学数学中年级后进生转化方法，希望能够缩小农村与城市之间的教育差距，从而推动我国教育水平的全面提升。

【关键词】 农村小学数学 中年级后进生 转化方法

随着我国素质教育工作的全面推行，农村小学教育作为人文教育理念的重要环节之一，越来越备受人们的关注。然而，由于数学教学对于学生自身的逻辑思维有着较高的要求，这就导致了在小学数学教学领域存在着一定数量的后进生，特别是在农村中年级教学领域，后进生的数量占据着较大的比重。作为教师，应当意识到农村小学数学后进生并非一开始就有，由于这些学生在不科学的数学学习方法等内外因素的共同影响下，导致他们无法在数学这门学科中取得一定的学习成效，久而久之学生的学习积极就会受到了严重的压制，进而导致他们无法跟上小学数学的教学进程。为此，数学教师应当加强对于农村小学数学中年级后进生转化方法的探索，从而有效地缩小农村数学教学领域中后进生的比重。

一、当前我国农村小学数学中年级后进生的产生根源阐述

1. 外界环境的干扰

一方面，由于受到经济利益的驱动，导致我国部分农村小学学校周边范围存在着一些电玩城以及网吧等娱乐场所，这些商家出于赚取金钱为目的，往往会进入到校园中开展各种宣传、促销活动，中年级学生正处于世界观、人生观、价值观的培育期，再加上他们对新鲜事物有着较大的好奇心，这就导致他们会陷入到电玩城以及网吧等娱乐场所的陷阱当中，久而久之丧失了学习的动力。另一方面，我国农村地区的经济以及教育等各方面的水平均与城市有着较大的差距，如享乐以及拜金等不良的思想往往容易充斥在校园的周边，从而导致这些学生认为考得好不如赚钱来的实在，使这些学生缺失了学习钻研的主动性，而数学的学习恰好需要学生加大这方面的钻研力度。与此同时，一些具有不良行为的社会人士经常出没于学校的周边，一旦学校的管理工作人员并未及时采取相应的措施进行约束，那么将会导致中年级学生出现模仿具有不良行为的社会人士的现象，使得学生的学习积极性受到了抑制。

2. 后进生自身的因素干扰

首先，后进生尚未意识到中年级数学的教学是对过去数学学习的回顾总结，他们能否学好这一阶段的数学直接取决于对过去数学知识点的掌握情况，这是因为数学知识是一门典型的逻辑性知识，每一个知识点看似独立却又有着一定的联系，一旦这些学生在过去的数学学习的过程中出现对某一知识点的放松，那么将直接影响到他们在中年级阶段的学习成绩。其次，这些学生在中年级阶段数学阶段对于数学的学习缺乏明确的目标，这就导致了后进生对于数学知识点的掌握呈现出“七窍通了六巧——一窍不通”的状态，使得他们无法全面地分析知识点之间的联系，进而导致了学生对于数学知识点的学习偏差。最后，笔者通过进行调研发现，后进生在思想层面以及心理层面存在着一定的偏差，特别是对于农村区域的学生而言这种状态更为突出，使得他们认为自己就是天生的差生，无论怎么努力都无法追上成绩好的学生，从而形成了他们不自信以及自卑的心理状态，在这种心理状态的影响下他们对于数学的学习往往是采取放任自流的态度，呈现出想学就学不想学就不学的学习状态。

二、当前我国农村小学数学中年级后进生转化方法阐述

1. 多方协作降低外界环境的干扰

我们应当认识到数学后进生的转化不仅仅需要教师以及学校的努力，更需要家长以及学生共同参与进来，特别是对于农村区域而言，更是需要多方的共同努力协作。由于后进生的转化工作具有非常明显的细致性，这就意味着教师在开展这项工作时应当将工作的内容进行细分，定期跟踪每一个工作环节的开展情况，首先，教师应当积极与家长进行沟通，要求家长定期将学生在家的生活状态以及人际关系的开展情况反馈给教师，教师结合后进生目前的数学学习情况制定有效的转化措施，从而实现双管齐下的目的。其次，教师应当鼓励后进生主动地融入到集体活动当中，从而让他们感受到来自同学的关心以及帮助。例如，以三年级下册的《图形的运动》这一章节的教学内容为例，教师可以要求学生们组建学习小组寻找日常生活中所涉及到的轴对称图形，从而引导后进生主动进行知识的分享。最后，学校应当加强对于周边范围的娱乐场所管理工作，积极与政府相关职能部门沟通，约束商家的经营行为，杜绝商家在校园当中开展各种宣传、促销活动，从而降低对于后进生的干扰。

2. 因材施教克服后进生自身的因素干扰

一方面，教师应当主动根据后进生的数学学习情况以及各方面的实际情况建立学生个人档案，在日常的教学过程中重点关注他们在课堂上的表现情况，即他们在哪一个环节中保持高度的注意力？又在哪一阶段的环节中失去了学习注意力，将这些内容录入到学生个人档案当中，从而掌握后进生的学习规律，对症下药，从而提升他们在数学方面的学习成效。另一方面，教师应当意识到中年级学生虽然大脑发育较好，但是由于他们自身缺乏成熟的逻辑思维，这就导致了他们对于抽象的数学知识掌握程度不一，特别是对于后进生而言，学习数学就犹如学习天书。为此，教师需要根据后进生所掌握的数学知识因材施教，从而激活他们对于数学学习的热情。以《乘法》的教学为例，由于乘法是对于加减法学习的一次提升，且乘法的学习需要学生掌握好九九乘法表，為此，教师应当加强对于后进生九九乘法表的辅导工作，从而降低他们对于学习新知识的抵触情绪。

三、结束语

综上所述，教师应当意识到后进生的转化并非一蹴而就，特别是对于农村小学数学中年级后进生而言，更需要多方的共同努力。

参考文献

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