基于核心素养的小学道德和法治课堂教学思考

查应忠

【摘要】 随着科技和经济的持续进步，小学教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。为了确保学生能够得到更好的发展，理应对其个人素养和道德涵养展开培养，促使其能够在日常学习生活中不断完善自我，提升自身的综合水平。本篇文章将阐述小学道德和法治课堂的实际现状，并对于核心素养背景下小学道德和法治课堂教学方面提出一些合理的见解。

【关键词】 核心素养 小学 道德和法治 教学思考

引言：

从现阶段发展而言，学生们除了需要完成文化课知识学习之外，还需要具备较强的综合素养，从而才可以更好地面对未来的学习生活。基于这一情况，应当对当前道德和法治课程展开优化，进而提升教学的整体质量，促使学生们的综合水平得到全面提升。

一、小学道德和法治课堂的实际现状

小学阶段的道德与法治教学相较于初中、高中阶段而言，有着十分显著的区别。由于小学生好奇心旺盛，对待事物的认知接受能力相对较强。所以，小学阶段学习的道德和法治观念的学习也有着巨大的差别。小学阶段的学生对待外界事物的认知还处于懵懂阶段，对于人生观、世界观、价值观的形成更处于空白阶段。因此，教师对小学生的道德和法治教学是至关重要的。

然而，我国现阶段的小学生道德和法治教学仍然不够重视，对于相关方面的教学理论还相对比较少，从而导致教师在进行教学的理论相较于其他国家相对比较落后，教学内容对小学生而言难以理解。进而导致小学生对于道德和法治教学产生抵触情绪，教师不能有效地展开教学工作。

二、基于核心素养背景下小学道德和法治课堂教学的思考

1. 对学科主题进行整合

小学生道德和法治课程的教导不仅仅只是一门独立的学科，它与小学生的日常生活息息相关，并且也与小学生其他科目有着密切的联系。所以，教师在日常教学过程中，想要培养学生快速形成道德和法治观念，首先务必要将自身教学内容与道德和法治教学内容相结合，将道德法治教学融入到学生日常生活当中。

例如：教师在道德和法治课堂教学中为学生讲解《优美的校园环境》时，教师可以通过应用多媒体展示校园环境让学生进行欣赏，或者带领学生到校园的各个角落亲自感受校园的优美风光。从而培养学生形成爱护校园环境的道德认知观念。

2. 施行体验式教学

小学阶段的学生，正处于树立人生观、世界观、价值观的阶段。所以，相较于道德和法治科目理论知识的背诵与记忆，教师更应当重点培养学生形成正确的道德和法治观念的认知。因此，教师在课堂教学过程中，应当改变传统教学模式，采取体验教学方式，从而提升小学生的道德和法治素养的形成。

例如：当教师讲解团结合作的教学内容时，教师可以将学生进行分组，进行分组合作比赛小游戏，让学生在小组合作当中完成游戏任务。在游戏完毕之后，教师可以分别邀请每组的小组代表进行团队合作的感受与心得的分享。教师通过体验教学方式，让学生能够亲身感受到团队合作的力量，一方面可以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让每个学生都能够参与其中。另一方面，学生亲自参与游戏教学，可以让学生快速理解团队合作的正确意义，并且加深学生对团队合作的重要性的认知。

3. 采取资源共享式教学

教师在进行道德和法治教学时，还可以采用资源共享的教学模式进行教学。这种教学方式可以将道德和法治的教学内容与学生的日常生活更好地融合起来，让学生能够能更加积极主动地形成道德和法治的认知观念，从而有效地提高教学质量。

例如：教师在进行团队合作的德育认识观念教学时，教师可以将班级分为小组，进行实践活动教学。教师首先准备两个大桶，分别放在教师的两边。一个桶里装满的水，另一个是空的。然后发给每个同学一个小桶，让学生以小组的形式比赛，看哪个小组能够最先将满水桶的水更换到空桶内，并且引导学生不要盲目地自己去舀水、送水，要多想象怎么样团队合作。最后在任务完成之后，选出换水最快的小组代表为其他学生讲解他们小组是通过怎样的分工合作完成换水的，并说出团队合作获得胜利的新的体会。以游戏的方式，让学生感受到團队合作的重要性。通过实践活动，学生能够更加深入地感受到团队合作的重要性，从而为学生日后道德和法治素养的发展打下坚实的基础。

总结：

综上所述，随着社会经济与科技的不断发展，我国现阶段对教学事业也加强了重视，在教学的各个阶段都开展了全新的教学模式。尤其是小学阶段的学生道德和法治的教育。因为小学阶段的学生正处在成长阶段，对于世界的认识还在空白状态。所以，教师应当重视小学生的道德和法治正确观念的形成。只有小学阶段正确的观念形成，才能够为日后的生活、学习打下坚实的基础。因此，小学教师应当正确认识到这一点，才能够在日常教学过程中运用科学合理的新型教学模式，从而提高学生的教学质量。

参考文献

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[3] 董玲娟.核心素养下“生命主题”课堂教学路径初探——由一节优质课引发的教学思考[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（13）.