小学数学综合实践活动教学存在问题及对策

赖丽梅

【摘要】 综合实践活动就是要活跃课堂气氛，让学生在快乐中学习知识，把学生学习的数学知识运用到生活中，不局限于课堂，脱离原来一固教学模式。教师不仅教学生学习数学知识，还要审视并重、培养学生综合能力。学生综合能力体现才是决定学生优秀重要标准之一。教师在课堂授课中要专注学生全面发展，对于小学数学教师来说，教师任务重大，大胆创新新型课堂教学，提高自己数学修养这样才能以身作则，耐心讲课，关爱每一位学生，把小学数学课堂综合实践活动落实到课堂中，丰富课堂，让学生爱上学习数学。

【关键词】 小学数学 综合实践 活动实施 全面发展

小学数学是学生在小学期间培养自己逻辑能力、计算能力的重要阶段，教师要充分发挥每一位学生的天赋，无论是课堂上还是课下都要多鼓励学生，肯定学生。让学生对学习数学产生自信心。教师在课堂上要多和学生互动，让学生发言，上台书写回答问题。学生综合能力的培养，在于教师课堂上的教学方式。教师要大胆创新课堂教学模式。

一、当前数学综合实践活动实施存在的问题

由于长期以来固定教学模式实施，教师提前备课，在课堂上只专注自己讲课，学生在课堂上等着教师授课，从来自己不思考问题。学生要学会自己思考问题，在听教师授课的过程，敢于提出质疑，敢于问教师问题。教师要在课堂上鼓励学生这种好行为，教师耐心向学生讲解疑惑。教师还要打破枯燥课堂，师生一起融进课堂中共同学习。教师善于诱引学生，让学生对学习数学产生兴趣。教师还要教学生让数学贴近自己的生活，这样学习会更加简单。为了解决这些问题，教师要大胆创新新型教课模式，让学生综合发展，把小学数学综合实践落实到每堂课中去。

二、针对存在问题的有效解决对策

1. 把握学生接受能力，提升综合实践活动效果

传统课堂授课，教师在讲台上滔滔不绝地讲课本知识，学生在座位上听讲，但学生接受知识的能力不同，学习效果可能会大相径庭。所以教师在讲课时，要照顾每一位学生，每讲一个知识点，询问一下学生是否听懂，尊重每一位学生的接受能力，多对学生进行鼓励。

例如，在小学数学三年级教学生乘法除法一课中，教师在上课前先让学生熟悉背诵乘法口诀，上课前几分钟中，教师在黑板写几个简单乘法，让学生上台回答。对回答正确的学生给予肯定，然后教师问学生都掌握没有，学生全部掌握后，教师在黑板写出“10乘5”，教师给学生讲解：10乘5意思就是5个10，10数字是双位数，双位数乘以5，就是在1乘5基础上加上0。学生自己举一反三，根据教师讲解然后自己思考。教师讲完后在黑板上举几个例子“10乘7，10乘8”让学生回答。教师针对接受能力差的学生，再反复讲解，让每一位学生都学会、不落队，跟上课程。教师在这一过程中要多给学生鼓励，培养学生自信心。等到所有学生都学会十位数乘以个位数时，再教学生十位数乘十位数。可以说，小学数学学习是一个环环相扣的过程，一个课程不会，下面再学习或者拓宽知识就不理解。在教室中每一位学生接受能力不一样，教师要尊重学生接受能力的差异，在课堂上做好引导，给予学生自信心。让学生都能跟上教师讲课知识，做到没有学生落队。

2. 構建师生平等课堂，提升综合实践活动效果

教师在课堂教课时间要摒弃唯我独大思想。因为有些教师课堂授课中，认为课堂上我最大，学生都要听教师话，这样课堂上学生和教师之间就会存在间隔，学生会不敢在课堂上提出问题，或者根据自己想法提出质疑。教师要改变自己想法，主动在课堂上和学生打成一片，亦师亦友，主动鼓励学生在课堂上提问题，教师积极讲解，给学生自信。打破生硬课堂气氛，让课堂活跃起来。让学生和教师共建平等课堂秩序。

例如，在讲应用题时，教师在讲台给学生念题，念完题之后就给学生讲答题过程，一步一步列公式，求出最后问题答案。最后就让学生把教师黑板书写过程抄到自己题的上，接着就开始讲解下一道题。这样的教学方式是不行的，教师在讲一道应用题之前，要先抓住学生的注意力，比如随机让一名学生站起来读题，学生读完题后，教师再找其他学生来提问解答思路。如果学生讲得对，就给学生肯定，如果不对就多加鼓励，这样学生的注意力才能集中起来。教师在讲解题流程时问“学生自己这样做对不对、有没有更好解答过程、你们有什么不懂地方尽管提问”学生听到教师这样说，就会针对这道题举手回答自己思考问题答案、或者哪里不懂就直接问教师，教室气氛一下子就会被活跃起来，几个爱提问的学生就会带动全班学生一起认真听讲，教师在讲完一道数学应用题时，学生也能更好学会，吃透做题技巧。可以说，好课堂，一定不是教师自己独大。教师和学生是课堂组成者，教师和学生要相互尊重，学生在课堂上大胆提问，根据思考提出质疑。教师耐心给出指导，细心教学，解答学生疑惑。一起创建和谐课堂，教师和学生平等教学环境。

3. 运用小组讨论模式，提升综合实践活动效果

教师在课堂给学生讲课，传授知识只是一方面。更重要的是让学生学到做题技巧，学习要用巧劲，让学生自己思考问题，或者和学生间相互讨论，集思广益，这样同学之间查漏补缺，相互学习，一起进步。教师要做好引导工作，所谓师傅领进门修行在个人，教师在课堂上可以先指出做题思路，然后让学生结合自己做题，针对找不到做题思路的学生，可以让学生组成学习小组，小组之间讨论完成。最后教师在和学生讲解答题过程。

例如，教师在讲课本的课后习题时，教师可以先给学生讲例题，解题思路，解题流程，最后求出答案并总结。学生在听完教师讲解例题后，去做课后习题。根据教师讲解过程中的解题思路，答题流程，举一反三，自己思考问题。教师可以让学生组成学习小组，学生之间相互讨论，共同学习。学生自己完成答题后，教师再一道题一道题讲，学生根据自己答案，认真听讲，找出自己的不足。可以说，要培养学生自己学会思考的这种能力，教师在旁边要做好引导工作。教师在课堂上组织学生组成学习小组，既能促进学生之间相互讨论、相互学习，又能很好地活跃课堂。这对小学数学教学课堂有很大帮助。

总之，固有的教学课堂，已经很难适应学生的学习。教师要大胆创新课堂授课模式，在课堂上针对学生提出的问题，及时解答，针对接受能力慢的学生，耐心指导，在课堂上让学生组成学习小组，相互之间交换想法，相互讨论，一起进步。让学生全面发展，把综合实践活动运用到每一堂课中去。

参考文献

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[2] 杨小微.教育研究的原理与方法[M].上海：华东师范大学出版社，2017.