核心素养下小学语文高效课堂的构建

高建珍

【摘要】 在现阶段的课改思路下，很多学校都着眼于高效性的语文课堂创建，确保高效课堂能够吻合语文学科的基本教学宗旨。与此同时，针对语文学科创建高效课堂的举措也有助提升核心素养，对于小学生当前能够达到的语文学科综合水平能够予以全方位的提升。因此可见，构建高效语文课堂体现为不可忽视的语文教学价值，构建高效课堂的宗旨就在于提升小学生具备的语文核心素养。

【关键词】 核心素养 小学语文 高效课堂 构建措施

从本质上讲，构建小学阶段的高效语文课堂应当侧重于培育优良的人文素养，从而将核心素养置于首要性的语文教学地位[1]。这是由于，高效语文课堂在客观上有助培育小学生应有的优良阅读习惯以及语言表述能力，确保小学生可以发自内心接受优良的传统文明，最终达到培育健全品格的语文教学宗旨。在此前提下，关于目前阶段的语文学科教学有必要更多关注于核心素养的全方位提升，通过借助高效课堂的途径与手段来达到增强同学们核心素养的根本目标。

一、构建语文高效课堂对于提升小学生核心素养的重要价值

对于小学现存的学科体系而言，语文学科占据了突显的学科地位。这主要是由于，语文学科涵盖了基础性的语文知识，小学生只有具备了较高层次的语文学习水平，才能够有助于他们探求其他学科的有关知识。因此可以得知，针对当前的语文教学有必要实现高效课堂的全方位构建，确保能够运用高效课堂来吸引同学们在目前语文课上的关注，并且最终达到核心素养的优化目标。

语文学科必需的核心素养涵盖了较多层次，其中最根本的就要落实于小学生是否拥有优良的自身人文素养。教师与学校如果要致力于全面培育小学生应有的综合性人文素养，那么需要将关注点更多集中在创建高效课堂。这主要是因为，语文课堂是否能达到最佳的实效性，其在根源上关系到小学生具备的人文素养以及语文核心素养。在高效课堂的指引下，小学生将会拥有更多机会来实现自主探究，从而针对语文课蕴含的人文内涵予以深入挖掘，然后将其转化成自身具备的人文底蕴。

二、当前小学语文课堂的现存问题

从目前现状来看，很多学校与师生针对高效语文课堂都给予了更多认同，同时也在致力于探求适合创建高效语文课的可行对策。但是从整体视角来看，语文课堂在现阶段仍然没能真正符合应有的高效性，其中根源可归结如下：

首先是小学生欠缺浓厚的语文探究热情以及语文学习兴趣。小学生本身具有十分浓厚的好奇心，因此在面对某些趣味性的课堂环节时将会对此表现出探究热情。但从现状来看，当前仍有较多小学生都无法感受到语文课蕴含的趣味性，因而面对语文课就会觉得十分乏味，无法激发自身兴趣。探究其中根源，应当在于教师并没能给予同学们必要的课堂探究时间，并且习惯于忽视小学生内心针对语文课的真实感觉。

其次是针对语文授课沿用僵化思路。对于小学阶段而言，语文课本身应当是充满快乐的。与此同时，唯有趣味性课堂才有助于调动小学生自身具备的课堂热情。然而实质上，很多教师仍倾向于沿用讲授语文学科基础常识的传统课堂流程，以至于小学生对此感觉到十分无趣。通常情形下，小学生仅限于被动应对语文课，其自身并没有真切感受到语文课对于培育人文素养具备的价值所在，同时也无法体察到语文课应有的趣味性。

再次是没能密切衔接日常生活。近些年以来，创建生活化课堂的举措与思路正在日益受到关注。这是由于，生活化课堂在本质上吻合了小学生自身具备的思维倾向，同时也突显了语文教学的根本价值所在。但是不应忽视，教师在当前的语文课上并没能将生活化知识有序渗透于语文日常教学，因此无法突显生活化的全新课堂导向。在此状态下，小学生通常来讲也很难体察到语文学科学习蕴含的生活化价值与意义。

三、探析具体的构建思路

语文高效课堂最根本的创建思路就在于引导小学生逐步确立语文学习的价值所在，从而发自内心认同并且喜爱语文课堂。在潜移默化的状态中，小学生将会逐步提升当前自身的综合人文素养，此项举措吻合了提升核心素养的思路。与此同时，教师在语文课上也要全面关注于调动自主性，确保将小学生视作探究语文学科知识的最关键主体。在此前提下，关于创建目前阶段的语文高效课堂有必要秉持如下的改进思路：

（一）对于趣味性情境予以全面构建

小学生如果可以感觉到浓厚的趣味性气氛，则不再会厌烦语文课或者惧怕语文课，而是能够自觉予以全方位的语文知识探究。在此基础上，教师就要尝试多样化的途径与手段，从而对于高效性的全新课堂模式予以创建。具体在目前实践中，关键就在于为小学生创建与课堂内容紧密相关的语文课情境，从而运用情境化的手段来全面激发兴趣。

例如针对《一株紫丁香》这篇课文在予以讲解时，可以借助多媒体演示的措施来为同学们呈现紫丁香盛开的美好景色，从而让小学生迅速融入上述的意境中。小学生在观看上述美好景色的基础上，应当能够紧密结合其在平日生活中见到的美好景色，以便于深入解析课文内涵。相比于针对语文课文的僵化讲授思路而言，建立于多媒体演示模式之上的语文学习将会呈现更加浓厚的趣味性，同时也更加有助吸引小学生自身具备的课堂关注性。

由此可见，提升课堂实效性的关键举措应当在于创建趣味性更为浓厚的语文课堂，而上述举措通常需要借助于语文学习意境的创建。在现阶段看来，多媒体已经能够渗透于当前的语文日常教学，因此也在源头上实现了针对语文教学原有课堂模式的整体转型。教师针对信息化手段如果能将其灵活渗透于语文课，则有助于课堂意境的全方位构建。这主要是由于，信息化手段将会给小学生带来突显的课堂视觉冲击，在吸引其课堂注意的同时也呈现了趣味性更加浓厚的全新语文课堂流程。

（二）紧密结合平日生活实践

语文知识本身就是源自真实生活的，因此如果脱离了平日生活，那么小学生将会很难真切感受到语文学习的真实价值。在此前提下，教师就要尝试运用灵活性的手段以及措施来结合同学们的生活实践，以此来实现全方位的兴趣激发目标。在现阶段的语文课上，核心措施就是要引导小学生展开自身的生活联想，并且善于借助课余时间来探究真實生活中蕴含的语文学习内容。小学生如果能体察到自身生活与语文学科之间的内在联系，就会激发他们更加浓厚的学科学习热情。

例如在對《九月九日忆山东兄弟》这首古诗进行课堂讲授时，教师有必要引导小学生深入体察作者蕴藏于诗词中的内心感受。在深入剖析古诗内涵的前提下，再去引导同学们回忆自身曾经体会过的类似感受，以此来引发强烈的感情共鸣。通过运用上述的课堂引导方式，小学生将会意识到语文课并非停留于僵化的课堂分析与课堂学习，而是应当拓展至更广的语文学习视角。同时，小学生如果拥有了与作者之间的内心共鸣，则也有助于净化自身的心灵。

（三）引导小学生展开自主的语文课堂探究

现阶段的高效语文课堂有必要建立于师生配合的模式前提下，同时，教师也要更多关注小学生自身占据的课堂主体位置。教师只有能够将小学生视作语文课的探究主体，那么才能着眼于运用相应举措与对策来增强自主性，从而培育了小学生应有的独立探究意识。因此可见，全面引导自主探究的举措有助于逐步增强小学生自身能够达到的独立认识，并且也摆脱了同学们针对教师的过度依赖。

因此经过上述分析，如果要致力于全面创建高效语文课，是没有一蹴而就的捷径的，唯有师生密切配合并且共同开展摸索与尝试。小学生如果能认识到核心素养提升与日常语文学习之间的关联性，那么自身将会表现出更为强烈的探究热情，同时有助缓解并且消除当前较多小学生内心具备的语文学习恐惧或者厌倦感受。目前在实践中，关于创建高效课堂有必要将其全面置于培育核心素养的宗旨与目标下。

四、结束语

语文高效课堂最为突显的特征就在于师生紧密配合，通过尝试趣味性的语文授课模式来实现兴趣激发与热情调动的目标。从当前现状来看，多数师生都已意识到高效语文课堂具备的必要性与重要价值，也在着眼于投入更多精力予以创建。在实践中，提升小学生核心素养仍需更多侧重创建高效课堂，确保能够凭借高效性的全新课堂模式来实现综合性的语文授课效果优化，促进小学生现阶段核心素养的显著提升。

参考文献

[1] 马欣年.多维度提高学生学习兴趣，构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2018（29）：139+146.

[2] 程红波.核心素养下小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：65.

[3] 罗明娇.重视学情 提高效率——刍议小学语文阅读教学“高效”课堂的策略[J].兰州教育学院学报，2018，34（08）：173-174.

[4] 林俏.新课程下小学低年级段语文高效课堂教学探讨[J].教育现代化，2018，5（28）：349-350.