以数学评价驾驭小学英语课堂的思考

王相宝 朱瑞凤

小学阶段各学科教学过程中使用的一些教学方法，经过融会贯通，可适用于各个学科，比如多媒体助教学法、分组合作教学法以及游戏教学法等，也可用于小學语文、数学以及英语等学科。值得注意的是，教学评价即是对教师教学工作的评价，也是对学生学习过程及能力的评价。在小学英语课堂教学过程中，可以借助数学教学过程中的评价方法，达到优化小学英语课堂教学的作用。鉴于此，本课题针对“以数学评价驾驭小学英语课堂的思考”展开研究，具备一定参考价值和意义。

1. 适用于小学阶段的数学评价方法概述

数学评价，又可称之为数学学习评价，主要应用于数学新课程教学过程中，值得注意的是评价具备“杠杆作用”与“导向作用”，对数学教学过程进行评价，全面考查学生的学习情况，能够进一步了解学生的学习情况，激发学生学习热情，完善数学教学体系。适用于小学数学评价的方法较多，比如分组合作学习评价法、多媒体技术辅助评价法以及激励性评价法。首先，分组合作学习评价法，即将班级学生分成若干个小组，由小组为单位完成某项学习任务，然后由教师对小组完成的情况进行评价;多媒体技术辅助评价法，即借助多媒体视频、音频等，通过对比分析等方法，对学生的学习情况进行评价;激励性评价以学生为主体，通过激励学生达到优化教学的作用。

2. 以数学评价驾驭小学英语课堂的策略剖析

2.1 分组合作学习评价法的应用

分组合作学习评价的过程为：首先，对班级学生进行合理分组;其次，分成若干组后，以小组为单位布置相应的学习任务;最后，由教师对学生的学习情况进行评价;或部分时候由学生对学生自身学习情况进行评价。这种评价法在小学数学教学中使用较多，且效果较好，因此可应用于小学英语课堂教学过程中。例如，在小学英语课堂教学过程中，结合班级学生的个体化情况，将学生分为三层：A-level、B-level、C-level，即三个小组，以三个小组学生的学习成绩、特点为根据，布置有针对性的学习任务，比如将“What are you going to do？”这个句型的问答布置给A-level、B-level两个小组，他们能够很快回答：“I am going to...”，此时教师需要扮演引导者的角色，着重指导C-level小组学生如何回答，然后由教师对三个小组的回答情况进行评价。这样既实现了有效分组、分层教学，又能够将教学任务落实到每一位学生，从而提高课堂教学效率。

2.2 多媒体技术辅助评价法的应用

多媒体技术辅助教学有激发学生学习兴趣的作用，在小学数学教学过程中得到广泛使用。因此，可以将此项教学方法应用于小学英语课堂教学过程中。例如，利用多媒体视频，在课堂开展前，由教师收集相关教学素材，比如小学字母、词汇、语句的书写、发音以及对话等，通过多媒体视频的形式展开，然后在教学过程中采取合作分工或者角色扮演等方法来活跃课堂气氛，进一步为课堂教学效果的增强奠定有效基础。

2.3 激励性评价法的应用

在小学数学教学过程中，教师在评价学生时，通常会采取激励性评价法，即表扬学生，提高学生的学习积极性。因此，可以将激励性评价法应用到小学英语课堂教学过程中。例如，在课堂读单词过程中，由教师扮演引导者的角色，引导每组纵列学生以“开火车”的形式往下读，面对读单词读得标准、读得好的学生，教师可以应用激励性语言评价学生：“Good Pronunciation！”同时，还可以对学生提问：“Have you Previewed the new words before？”倘若学生回答“Yes.”教师可以顺势激励学生：“You work very hard！ Im proud of you！”通过激励性语言评价，可以激发学生学习积极性，增强学生学习英语的自信心，进一步达到事半功倍的教学效果。

3. 结语

综上所述，一些数学评价方法适用于小学英语课堂教学，比如采取分组合作学习评价，可以提高小学英语课堂教学的效率;采取多媒体技术辅助评价法，则可以激发学生参与的兴趣;采取激励性评价法，课堂活跃课堂气氛，激活学生学习目标，进一步达到优化学习的作用。由此可见，数学评价与小学英语课堂教学可以互相融合，值得借鉴及应用。

参考文献

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[2]周生芳，甄旭. 小学学科课程与教学研究综述[J]. 科学咨询（教育科研）， 2017（08）： 19-20.

[3]钟宜君. 小学英语课堂即时评价多元化体系的建构[J]. 教育观察， 2018，7（16）： 39-41.

（作者单位：山东省临沂市兰山区半程镇沙汀小学;山东省临沂市莒南县石莲子镇中心小学）