基于高中英语核心素养培育的教学优化研究

刘美艳

在教育改革不断深入与发展的背景下，我国越来越关注学科核心素养的培养。高中时期作为学生身心发展与成长的关键阶段，对树立学生正确的人生观念与价值观念会产生重要影响。英语作为一门语言类学科，可以有效培养学生语言应用能力与综合能力，有利于学生的全方面发展。然而在新课标视角下，很多高中学校的英语教学效果并不十分明显，因此英语教师需要基于高中英语核心素养培育，对现有的英语教学内容进行优化与整合，进而构建出比较完善的英语教学体系，培养更多的优秀人才。以下为笔者对此给予的相关分析与建议。

1. 高中英语核心素养概述

所谓的高中英语核心素养，就是英语基础知识和英语情感与英语态度等。学生在日常学习中逐步掌握这些技能，进而形成了英语核心素养。立足于英语认知水平，英语核心素养分为英语词汇、英语语法和英语文本等;立足于英语技能水平，可分为听、说、读、写等基本技能;立足于英语语言意识层面，分为语言应用、语言情境与英语语感等。总体而言，英语认知与英语技能是高中英语素养中的关键，语言意识是建立在英语认知与技能之上的，三者相辅相成、互相完善，共同满足学生身心健康发展的需求，培养学生自主学习能力与终生学习意识。

2. 基于高中英语核心素养培育的教学优化措施

2.1 问题情景导入，发展学生语言表达能力

高中英语教师在设计教学环节时，可以采用情景导入的方式，引导学生发现问题并进行分析，以饱满的状态与积极的心态参与学习活动，充分发挥学生自身的主观能动性，自主走进英语的世界，体会英语世界的奥秘，不断激发学生学习兴趣，进而发展学生语言表达能力。

以高中英语人教版Earthquakes这单元为例，教师借助实时投影教育技术向学生播放Earthquakes的图片，给学生一种直观感受，调动学生学习积极性。然后向学生提问：“What does an earthquake look like？ What should you do in an earthquake？”由此为学生创设良好的学习情景，促使学生主动结合文本内容进行解答，树立学生英语表达意识，进而发展学生语言表达能力，提高学生英语核心素养。

2.2 主体参与式，培养学生思維技能

在高中英语核心素养背景下，英语教师可以采用主体参与式的教学理念，以学生为主体，充分体现学生的主体地位，借助学生感兴趣的事物激发他们对英语课堂的求知欲和探索欲，提高学习动力。同时对于学生心中的疑惑，教师不应直接为学生进行解答，而要引导学生对问题进行分析，找到解决问题的关键点，进而使学生自主解决问题，培养学生思维技能。

以高中英语人教版English Around the World为例，教师可以先利用一个英语小故事吸引学生注意力，引起学生好奇心，然后要求学生对文本进行分析，在文本中找到与English Around the World相关的词语，并对世界各地的英语进行分析。接下来引导学生分析作者创作的意图，这样学生便会联想到英语语言的重要性，树立自主学习意识，培养思维能力。

2.3 情感升华，树立学生正确的人生观念

高中英语教师需要在平时的教学中注重对学生情感的培养，针对某一个具有价值的文本或词汇，教师应适当引导学生、启发学生，树立学生终生学习的意识，树立学生正确的人生观念与价值观念，加强学生对文本内容的了解，挖掘出文本中内在的资源。

以高中英语人教版Cultural Relics为例，因文本中讲述的是不同文化的差异，所以教师可以引导学生在文本中找到cultural与relics，再组织学生以小组的形式进行讨论，分析文化差异产生的原因，加强学生对中西方文化差异的了解，进而促进学生对中国文化的认知，激发学生的爱国情感，进而树立学生正确的人生观念，在完善学生英语知识结构的同时，提高学生的英语核心素养。

综上所述，开展基于高中英语核心素养培育的教学优化研究课题具有十分重要的意义与价值。高中英语教师需要全面了解核心素养的内涵与培养目标，对现有的英语教学环节进行优化与整合，结合学生实际学习情况，创新教学手段，巧妙地将英语核心素养渗透进英语课堂中的各个环节中，强化学生英语技能，促使学生全方面发展。

参考文献

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[2]张旭. 基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J]. 英语教师， 2016， 16（16）： 137-140.

[3]刘娜. 探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J]. 校园英语， 2017（16）： 103-103.

（作者单位：广东省清远市第二中学）