高中英语阅读课堂教学中小组合作学习模式的应用研究

赵传伟 魏伟伟

随着我国新课改的不断发展，高中英语阅读也提出了更高的教学要求，不仅要培养学生能力，同时还应该提高学生的主观能动性。将小组合作学习模式应用到我国的高中英语阅读当中能够提高学生课堂地位，激发学生自主学习兴致，为此教师应该充分利用小组合作模式，提高教学质量。

1. 高中英语阅读中的教学现状

在社会发展新时期，我国高中英语教育在新课改的影响下逐渐开始探索新的教育模式，根据学生在新时期的学习需要，英语课堂也开始使用小组合作学习模式，但是因为缺少有效的理论指导，因此教师对于学生真实学习状况无法进行全面把握，从而导致小组合作模式的应用还存在一定的问题。教师已经意识到了小组合作模式的重要性，但是却没有进行教学模式创新，从而导致小组合作模式只是一种表面形式，无法发挥出应有的教学作用，学生的英语口语能力无法得到有效的提高，为此教师应该加强教学模式创新，提高教学水平，促进学生全面发展。

2. 促进小组合作学习模式在高中英语阅读中的有效应用

2.1 小组合作整理资料

在高中英语阅读当中，为了提高学生自主学习能力，教师可以将小组合作模式应用到课堂当中，在课前先将学生分成几个小组，随后将阅读内容提前公布给学生，让小组内的学生去自行收集各种相关英语材料。在这一过程中，教师可以从阅读材料的核心内容和关键思想入手，提前给学生预留资料整理和资料收集任务，同时给不同小组成员分配各种形式的任务，让学生能够通过自主收集资料这一过程可以对将要接触的阅读内容有一个大致的掌握。比如，教师在带领学生阅读English Around Word相关内容时，可以将学生划分成不同两组，让一组同学来收集美国英语的词汇，比如soccer、apartment、elevator等词汇，随后让另一组同学去收集British English的词汇，比如football、flat、lift等。随后在课堂中教师可以给学生预留展示时间，让学生分析两组不同材料之间的差异，而教师从这一角度入手，引导学生阅读课文，从而让学生了解地域差异对于英语的影响，真正了解到世界英语的魅力。

2.2 进行多样的阅读合作

在传统教学模式当中，教师往往都是先让学生自主阅读，随后在给学生讲授课文的含义，随后提出问题，根据学生回答的质量来判断学生对于阅读目标的完成质量。在整个英语阅读课程当中，教师并没有和学生进行情感方面的交流，同时师生在课堂中缺少互动性，从而导致学生阅读效果无法提高。为了让学生能够在课堂中有所收获，教师可以在英语阅读课堂中带领学生进行多种形式的合作阅读。比如小组辩论、合作阅读以及角色体验等，随后让学生通过课堂合作交流提高阅读能力。比如，在带领学生阅读《老人与海》的英文内容时，教师可以让学生进行分组角色扮演，一组学生负责boy这一角色，而另一组同学负责old man这一角色，最后一组的学生来专门进行背景介绍，让几个小组的学生能够根据阅读内容顺利进行对话活动，学生通过体验式对话还可以更好地理解文章内容。在这一过程当中，教师的角色主要是引导者和组织者的角色，需要仔细分析学生的阅读表现，同时发现学生不足之处，方便对学生进行有针对性教学，促进学生全面提高英语阅读水平。

2.3 小组合作进行拓展阅读

在英语阅读课堂中，为了让学生对英语有一个更加深刻的感受，教师可以按照教学要求，为学生寻找一些英美的文学作品，从而让學生拥有更加丰富的阅读资料，培养学生阅读兴趣。但是因为英美文学作品具有一定的理解难度，所以可以让学生进行小组合作阅读，教师同时也可以通过多媒体将英美阅读资料展示给学生，提高学生兴趣。比如，在带领学生阅读Festivals Around the World一课时，教师可以从《Wuthering Heights》作品当中选择部分内容，随后让学生模仿进行对话，提高学生阅读兴致，同时帮助学生养成一种跨文化意识，促进学生英语阅读水平的有效提高。

3. 结语

综上所述，小组合作学习模式在应用中的突出优势是能够提高学生在课堂当中的主体地位，而学生在进行合作、分析、交流的过程中也能够促进各种信息的有效传递，从而让课堂氛围更加轻松、和谐。只有让学生能够从内心发出想要学习的冲动，才能算是教育的成功。为此就需要高中教师科学使用小组合作模式，提高学生学习质量。

参考文献

[1]韦欢. 小组合作学习模式在高中英语阅读教学中的应用[J]. 语数外学习（高中版上旬）， 2018（07）： 67.

[2]陶文忠. 论高中英语阅读课堂教学中小组合作学习模式的应用[J]. 中学生英语， 2017（18）： 54-55.

（作者单位：山东省桓台第一中学）