先学后教模式在高中英语阅读中的应用

周宏

在对传统教学方式进行改革的过程中，提出了多种创新性的教学思路，“先学后教”作为一种效果突出的新模式，逐渐受到教师的重视并将其应用于教学实践中。高中英语阅读一直是教学重难点，不仅教师容易感到累，学生也感到学的费劲。为了改变这一现状，可以尝试运用先学后教模式来提高高中英语阅读教学效率。本文将对此进行详细论述。

在高中英语阅读教学中应用先学后教模式分为两个部分，首先教师要求学生根据以往积累的知识完成新文章的自学和预习，然后再以学生的实际自学情况为基准进行针对性教学和引导。与传统教学中学生被动地接受知识不同，先学后教模式强调学生的主体地位，教师以引导者和培养者的身份进行辅助式教學，从而将原本固化且低效的英语课堂教学变得鲜活和富有生命力，这也有助于学生养成自主学习的意识并提高学习效率。

1. 对先学后教教学模式的理解

先学后教教学模式提倡以学生自学为主，教师对学生自学过程中遇到的难点进行讲解答疑，这样的方式既能够有效避免教师教学的盲目性，又能够缓解学生厌恶英语阅读的情绪。运用先学后教模式可以促进学生主动学习的意愿，并且满足学生的学习自信心和成就感。以牛津版高一教材School Life一课为例，教师先要求学生完成对文章的预习和自学，从中找出描写校园生活的单词和短语。这样可以使学生带着问题进行针对性的阅读，有利于培养学生对英语的学习兴趣。

另一方面，作为先学后教模式的关键角色，教师在学生完成“先学”之后，对症下药地进行“后教”。因此，教师自身应具备较为全面的阅读涉猎，在此基础上对课本文章进行改编，发挥出先学后教模式的最大化价值。继续以School Life一课为例，其核心内容在于定语从句的学习，所以教师事先应从文章中找出包含定语从句的句子，再准备经典例句以便为学生补充讲解。学生通过课本学习以及课外补充的双重巩固，才能更好地掌握这一知识点。

2. 先学后教模式在高中英语阅读教学中的应用

下面以牛津版高一教材School Life一课为例，剖析先学后教模式的具体实施步骤：

2.1 学生带着教师给出的阅读任务进行自学

在“先学”环节，教师应给学生指出阅读任务，学生根据教师提出的目标有计划、有目的地完成自学，提高预习效果。教师提出的阅读要求包括：第一，从文章中找出与学校生活相关的单词、短语和句子;第二，对文章的行文结构和书写特点进行观察总结，在脑海中形成英文书写的概念;第三，找出文章中所有的定语从句并标记，总结归纳它们的特征。

2.2 学生通过小组合作对特定问题进行探讨

教师可将学生分为不同的小组，设置一些有一定难度的问题让学生自行探讨解决，比如要求学生从结构组成、语法特点和运用方式等角度对定语从句进行全面总结归纳。对于这一问题，学生只能借助小组成员的集思广益，在合作交流中汲取他人的思想精华，从而顺利完成学习要求。这一过程可以使学生在学习语法知识的同时提高思维能力，而教师也可以从这一环节中看出学生“先学”的成效。

2.3 学生以小组为单位向教师反馈自学成果

当完成小组讨论后，学生要向教师完全反馈自己小组的学习成果。这一环节是学生进行自我展示的绝佳时机，同时也能够从其他小组的汇报中学习他人独特的视角和优秀的观点。这种方式能够有效缓解学生的不耐烦情绪，并且促进班级氛围的融洽与和谐。

2.4 教师结合学生的学习成果反馈进行教学

当教师通过小组成果展示了解到学生“先学”的具体程度后，已经能够明确学生知识或思维上的薄弱点，在接下来的“后教”环节将更加有针对性和层次性。而学生在完成自学预习和小组讨论后，也基本上弄清了本节课的重点内容，从而在听教师进一步讲解时更加有的放矢。

2.5 教师带领学生一起总结并完成测评练习

在本课中，教师根据学生的“先学”成果对定语从句进行精细化讲解，确保学生抓住内容核心。紧接着，教师应该带领学生一起对定语从句进行深入探讨和总结，比如定语从句中的关系代词哪些代指人、哪些代指物、哪些代指时间地点等，从而帮助学生从本课的阅读学习中彻底掌握定语从句这一知识点。除此之外，教师还要安排学生完成一定量练习题，检验学生对本节阅读课词汇量的积累以及对定语从句运用能力的熟练程度，学生也可借由测评练习精准地把握自己的真实水平。

3. 总结

先学后教是一种人性化的高效教学模式，符合当前素质教育理念。在高中英语阅读教学中运用先学后教模式需要教师按步骤、分层次逐一开展，协调好学生的主体地位和自身的引导角色，有针对性地帮助学生突破知识难点，从而提高学生英语阅读有效性。

参考文献

[1]姜少微. “先学后教，当堂训练”教学模式在高中英语阅读课堂教学中的实践与研究[J]. 新课程（中学）， 2013（12）.

[2]张瑾. “先学后教”在高中英语阅读课堂的有效性探究[J]. 宁波大学， 2015.

[3]程玉娟. “先学后教，学案导学”高中英语自主阅读教学模式研究[D]. 华中师范大学， 2011.

（作者单位：湖南省邵阳市隆回县第二中学）