新课标下高中英语情境教学运用探究

杨小红

新课标下，情境教学运用到高中英语教学中，给学生构建发展平台，提供多种选择，适应学生个性要求，关注学生情感，优化了学习方式，可以有效帮助学生充分理解和感知英语语言，使抽象的内容具体化，从而进一步认知理解文章深层次的含义，提高逻辑思维能力和感知能力。

1. 情境教学在高中英语教学中的意义

1.1 创设情境教学，能够激发学生学习英语的兴趣

现代社会的信息量巨大，学生接受感知能力增强，单纯在课堂上灌输知识已经无法满足学生的求知欲。在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景，能有效地激发学生的学习兴趣。尤其是教师在教学一些比较枯燥的内容时，可以通过形象的语言描绘或与内容相关的图片、短视频创设出情境，寓教学内容于具体形象的情境之中，增加英语学习的趣味性，便于学生更好地理解。例如，在教学必修三Unit 2 Reading《Come and Eat Here》时，将Reading的背景知识制作成以“营养与健康”为主题的短视频，通过视觉和听觉的双重刺激，帮助理解教学内容;在教学必修一Unit 4 Earthquake Reading《A Night the Earth Didnt Sleep》时，除了使用一些地震、洪水、沙尘暴等的图片之外，教师还可以播放汶川地震的短视频和美国大片中的一些自然灾害的视频，使学生更加直观地了解自然灾害的威力，以引起学生阅读的兴趣，使其更好地理解课文内容。

1.2 把学生带进情境模式，提高学生学习的有效性

在教学过程中创设情境将学生带入情境之中，可以克服传统教学存在的弊端，激发学生学习的动机。情境教学可以在有限的时间内取得尽可能多的教学效果，让学生对所学知识更容易理解和消化吸收。

1.3 加强师生之间的交流，促进师生之间的互动

在英语教学中，情境教学的构建给师生搭建了互动的桥梁，将传统教学中师生之间的单相交流改变为双向交流，不仅提高了学生学习的主动性，也促进了师生之间融洽的互动合作关系，活跃了课堂气氛，营造出一种特定的学习氛围，扩大了课堂学习的深度和广度。

1.4 利用真实的生活情境，感知英语语言的内涵

传统的英语教学课堂已经不符合新时期课改和素质教育的要求，过度强调语言知识的灌输、强化应试，这很难让学生理解文章中语言的灵活性、人物的情感态度和不同文化的思维表达方式。情境教学应该建立在真实的情境之下，不但可以理解不同的文化差异，还可以感知语言的灵活性，从而理解具体语境之下的文章内容并感受到英语的魅力。

2. 新时期情境英语教学高效课堂的做法

2.1 适时共享资源，丰富课堂教学

为了创设情境激发学生兴趣，在英语课堂上可适时运用多媒体创建情境，为高中英语课在现代化教学资源下注入新鲜血液。因此，教师应开发利用多媒体网络资源，使教学内容形象化、趣味化，达到良好的教学效果。例如，利用多媒体中的一段视频、一幅画面导入新课，与课文内容恰当地结合，引导学生进入具体的情境中，既调动了学生兴趣，又把课文内容具体化、形象化和感知化。

2.2 发挥网络资源优势，把英语素材植入情境教学之中

在教学过程中充分利用多媒体资源，教师可根据教学内容适当制作一些动漫、图片、剪辑、影视资料，利用一些APP软件把教学内容相关的英语素材植入情境中以促进课堂教学，使学生在轻松、愉悦中掌握教学内容。当然，教学内容的植入在某种程度上对教师计算机技术要求较高，同时增加了教师的备课量，这就要求教师不断去探索和创新。

2.3 让学生插上想象的翅膀，理解语言文字，开发学生智力

在现行的英语教材中，对学生听、说、读、写能力的要求明显提高，尤其在高中英语教学中的文化差异体现在表达方式、思维习惯和语言运用等方面，导致部分学生对所学知识模棱两可，感到模糊不清。譬如一個看似普通的简单语言现象，学生的认知只停留在表面，不能准确理解真正含义或深层次的背景，更不能理解作者的写作意图和情感，这时在教学中启发学生想象创设情境显得尤为重要。在教学中教师可有意启发学生想象创设情境，比如在头脑中形成一幅动态或静态画面或背景，从字、词、句等方面进行完全理解。

总之，情境教学在高中英语教学中是行之有效的辅助途径，能唤醒学生的求知欲，激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，提升素质教育;能使学生更好地理解掌握所学知识，拓宽视野，启迪心智，了解文化差异，培养创新能力，感知体会语言之美;能体现出英语新课标的具体内涵与精神，有利于贯彻落实新理念，从而培养学生的核心素养。

（作者单位：甘肃省崇信县第一中学）