在高中英语教学中渗透文化意识

杨向阳

当今世界，不同文化之间的交流与沟通越来越密切，文化渗透成为文化交流活动中的常态。英语是一门实用性极强的知识，为了提高学生的英语实用能力，教师在进行高中英语教学时注重向学生进行英语文化的渗透，引导学生在交流中锻炼英语应用能力，形成英语思维。教师应以创设英语文化环境为目标，在英语教学中重视情境的引导，利用多媒体设备及多元化英语活动、广泛的英语阅读对学生进行文化渗透，促进学生多元思维的培养。

1. 创设英语文化情境

高中阶段，学生的基础知识已经积累到一定的程度，此时学生需要更多的机会进行英语对话交流、文化探讨，以提高英语运用能力，锻炼英语口语交际能力。但传统英语教学往往注重应试性，学生的听、说能力落后。这不利于学生交流能力的提升，其英语知识储备无用武之地。因此，教师应改变这种教学现状，通过营造相应的英语文化情境，将英语文化渗透进课堂情境中，带动学生运用英语，锻炼学生的英语交流能力。例如，教师在进行Festivals Around the World的教学时应带领学生观看描述世界各地的特色传统节日的视频，让学生在视频的播放中感受视觉与听觉的冲击，沉浸在不同特色的文化氛围。同时，教师应鼓励学生运用“Whats your favorite holiday of the year？”“What festivals or celebrations do you enjoy in your city or town？”等句式展开交流，分享自己感兴趣的传统节日并尝试用英语介绍其节日习俗。教师通过创設英语文化情境，让学生感受到文化熏陶，多元化的文化氛围更能启发学生思维，引导学生学会利用英语灵活表达。

2. 多媒体教学

随着科技的发展，教学手段不断创新。而英语教学正需要开放的环境、自由的空间以对学生进行英语文化的渗透。多媒体技术作为有效教学手段应受到教师重视，并被教师利用起来。教师应意识到英语学习离不开视听说的训练，而教师在课堂上无法对学生进行全面的指导，例如，在带领学生从不同口音中辨别对话的主题时，教师无法凭一己之力扮演多种角色，而多媒体设备则能将这一过程清晰、明了地展现出来。必要时，教师还可以将视频教学应用到英语课堂，对学生进行英语文化熏陶。例如，在进行《The Million Pound Bank Note》的教学时，为了更好地训练学生的英语对话能力，教师应播放这一电影内容，并鼓励学生根据课本内容进行情景剧的排练。为了让情景剧表演惟妙惟肖，学生在课下根据其人物特点仔细揣摩其语言、语气、动作，同时反复研磨视频中的人物表现。在这一过程中，学生对英语文化环境的了解更加深入，学生在与英语国家的人进行交流时也能根据其表现与文化习惯进行礼貌交谈。多媒体教学使英语文化渗透潜移默化的进行。

3. 多元化的英语活动

英语文化意识的形成离不开实地的英语活动的支撑。借助多媒体等手段为学生创造融洽的学习环境固然重要，但更多地是要给予学生亲身感受的机会，通过多元有效的英语活动活跃教学氛围，改变传统的生硬的教学模式。因此，在进行英语文化意识渗透时，教师亦可以通过开展多样化的英语活动提高学生的学习兴趣，让学生感受到英语文化的魅力。例如，教师在进行Culture Relics的教学时就可以开展“文化百科知多少”的活动。教师可以事先搜集不同的culture relics的图片，采用分组抢答的方式让学生说出图片上是哪里的文化遗产，对这些文化遗产还有什么了解等。活动开始之时教师还可以要求学生尽量使用英语，以锻炼学生的英语表达能力。在帮助学生见识到不同的culture relics之后，教师还可以引导学生思考“Does a culture relics always have to be rare or valuable？”“Should we take measures to protect them？”等问题，促使学生对所学内容进行反思，潜移默化地培养学生的英语文化意识。

4. 广泛的英语阅读

英语文化意识的形成并非空中楼阁，而是建立在充足的知识积累和广泛的英语阅读的基础上的，缺少这个基础，学生的英语学习往往找不到重点，英语水平也得不到本质性的提升。而依照传统的教学思路，学生进行英语学习时应紧紧围绕课本和习题，以期从中总结出经验和教训。但这种思路非但不能拓宽学生的视野，反而会让学生的思维变得机械。因此，培养学生的英语文化意识，就要摒弃这种教学思路，鼓励学生走出课堂，多去接触英语知识，从生活的方方面面去感受英语文化的魅力。以Body Language模块为例，教师在开展教学时就可以鼓励学生阅读body language相关的文章，让学生掌握不同的肢体语言，理解其具体含义。同时，教师应带领学生认识shake hands and kiss、twice on each cheek等词组。其次，教师应鼓励学生开动脑筋，让学生对“The different meaning of the same behavior”“The Description of body language.”等问题做出合理的解释，并理解英语在表情达意上的独特之处。学生在阅读的过程中感受英语文化的魅力，多元文化意识也逐渐形成。

5. 结语

语言是文化的传播路径，也更能体现其文化特色。为了让学生学好英语、应用英语、大胆交流，教师应在教学中对学生进行英语文化渗透，在不知不觉中感染学生的思想，加深学生对英语文化的理解。为此，教师应在情境营造、多媒体教学、多元英语活动与英语阅读中带领学生走进英语文化，拓展思维，提升英语能力。

（作者单位：甘肃省民乐县民乐一中）