高中英语阅读课教学与学科核心素养培养

陈文慧

学习想要获得成功，学科素养的培养必不可少，知识、行为、情商的培养都是随着学科素养的提高而提高的。学科素养培养是我国教育改革创新实践的重要组成部分。高中英语作为最重要的学科之一，它贯穿了整个学习生涯的全部，且在升学考试中也占到了重要地位。因此英语阅读教学作为在英语考试中占分比例较为重要的一个部分，承担了教学内容的很大一个部分，也是培养学科核心素养的重要媒介。英语阅读的学科核心素养培养包括了整门课程在学习能力、课程认知、价值观等方面的综合培养过程。

1. 高中英语学科核心素养概述

英语不仅仅是一门课程，它还具有一定的实用性。作为一门适用范围最广泛的语言，他可以被称之为“通用语言”。在高中的英语课程教学中，不但要重视语言能力的培养，还要在保证教学质量的基础上，培养每个学生的学科核心素养这才是一个完整的学科培养计划。在高中的英语教学过程中，首先要指导学生进行语言知识和语言技能的培养，确保学生能进行流利的听、说、读、写四大方面。其次是在学生进行文化知识学习的过程中，进行优秀文化精神的培养，使学生形成优秀的、独立的价值观与完整的向上的文化品格。然后要锻炼学生形成完整的思维品质，思维品质指的一个人个性思维的特征，要求学生在英语学习的过程中拥有辨析逻辑关系与现象，并拥有一定的思考解决问题的能力。最后是学生学习英语的专业能力与学习兴趣引导学生主动学习、带着兴趣学习英语，不能单一地通过课堂学习，生活中还有很多机会能够学习英语，只有把握好每一个机会，才能有效率地学习英语。而在实际的教学过程当中，英语学习绝非一蹴而就的，只有一步一个脚印踏实的学下去，才能获得效果。

2. 基于学科核心素养的高中英语教学具体措施

在高中阶段，纯粹的英语教学不能满足学生未来学习、生活、工作的需求。这就要求老师在教学过程中，完成学科素养培养的基于之上，培养一个社会需要的人才。

首先，教师要更新自己的教学理念。教师对课堂正常进行发挥着非常重要的作用，他引导学生思维的发展、组织学生进行系统的学习，管理者课堂的纪律。如今的高中英语不仅仅对学生的语言能力做出了要求，对学生的学科核心素养也做出了独特的要求，这是基于社会对人才提出的更高要求所做出的。教师本身的教学理念包括教学方法、教学认识和教学方法。第一，高中老师需要掌握最新的教学理念，把握最新的教学内容，确保教给学生的都是最新的。第二，哪怕是老师也要不断学习，接受最前沿的文化交流信息。

在教学设计上老师要对英语阅读的意义、文本结构、语句特点进行重点分析，在阅读教学中培养学生在单词的扩充以及完整句子段落的把握。英语教学促进学生进行语言文化之间的转换与融合，以及不同思维方式之间的转换的能力培养。不仅如此，老师在教授课本知识的同时，也要拓展国际文化知识，适时地拓展一些课外知识补充一些因为版面而没有放到课本中的知识点，并且进行综合性学习，进行对比训练。例如，在学习old的比较级older与elder的区别时，要分别学习两个单词的用法，综合比较三个单词之间的区别，通过例句让学生明白他们的本质区别，最后提出“Do you know the comparative level of other words？”让学生们散发自己的思维，由一个单词扩展到多个单词。

最后引导学生进行更多的课外阅读、课外训练。英语是一门行为学科，英语能力的提升是在实际的训练中得以提高的老师有责任引导学生进行尽可能多的课外阅读量，知道他们选择对他们的学习有所帮助的阅读文本，在实际的阅读中培养他们对于材料审美、情感、认知的经验，提高阅读理解的速度。对于阅读理解材料的选择，可以选择一些优秀的小说、传记、杂志或者新闻报道等，根据自身的英语阅读水平，选择相对应的难度的阅读理解材料，在阅读后还可以进行讨论，深度分析阅读材料的内容，学习写作方面的知识，由此来锻炼自己的综合能力。例如，在上文学习older与elder的区别时，可以让学生自行寻找相关的阅读理解材料，通过阅读更加明确地认知两者的区别，相互讨论他们更多的用法与功能，由此提升学生的学科核心素养能力。

3. 总结

现代教育重视的不是一个虚无缥缈的分数，而是学生在学习的过程中获得的学科核心素养能力。高中英语阅读这门课程的价值就是对学生心理、智慧、思维等各个方面做出的指导，在教学过程中，教师也最重视这些方面能力的提升。为此，老师应积极转变自身的教育方式，在提高文化知识的同时，确保学生的综合素质同样得到提高。综上所述，英语阅读对于学生的高中生涯乃至整个人生的意义都非常重要，每个人都要重视这种能力的培养。不仅是英语阅读课程，在其他课程的学习中也应當如此。

参考文献

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（作者单位：山东省日照市第三中学）