运用情景交际教学提高初一英语课堂参与度

姚晶晶

随着社会经济的发展，新课程改革的不断深入，新课标改革为教育者和学生们提出了新的目标和要求。教育者在教学的过程当中，为了适应社会的发展以及教学目标的改变，需要根据具体情况改变自己的教学方式和教学理念，学生对语言的学习很大程度上都是由兴趣决定的。中学阶段的英语教育者必须要在教学的过程当中激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上保持积极的学习状态。根据不同的教学内容为学生创设不同的情境，让学生通过这些情景感受到学习英语的乐趣。

初中阶段尤其是初一是小学和中学的接轨阶段，是学生学习行为和习惯转变和再次形成的一个重要时期，所以在这一阶段对学生进行英语教学时，教育者一定要注意引导学生在情境中学习英语，让他们能够在情境教学的过程当中高效掌握课堂上的英语知识，提高对英语学习的兴趣，提供使用英语交流的机会，让他们看到英语在交流过程当中的重要性。对学生来说，学习英语的过程其实也是一个反复实践的过程，是他们通过不断地操练去养成新的语言习惯的过程。在英语教学的过程当中，如果教育者能够运用情境交际法在一定程度上能够帮助学生进一步提高语言能力，还能帮助他们掌握外语交际的本领。

1. 学生在学习英语过程当中的问题

在初中英语教学的过程当中，我们往往会发现很多学生在课堂上的参与度并不是很高，大部分时间只有四分之一的学生会参与课堂上的活动并举手回答问题。所以，为了让剩下四分之三的学生能够积极参加到英语课堂活动当中來，要对学生的心理进行进一步了解。在了解的过程当中发现了以下问题，第一个问题是很多学生认为学习无用，在初一阶段大约有30%左右的学生认为，英语其实在我们生活当中并没有很大的用处，他们认为在生活中大部分时间是使用汉语在进行交流，所以英语对他们生活起不到实际作用，因而对英语提不起学习兴趣。其次，很多学生在学习的过程当中，由于受到我国传统应试教育的影响，大约有25%的学生会认为初中时面临中考的时候，只有多做题才能够将分数提上去。在英语课堂上当教育者让学生进行交流练习的时候，有一部分学生会拿出自己的语法练习进行题海战术，对参加情景交际活动根本提不起兴趣来。最后，有20%左右的学生在学习英语的过程当中，害怕别人嘲笑他们的英语发音，导致不敢用英语进行交流。这些学生一般情况下比较内向且自尊心较强，无论是课堂上还是课后都不愿意与他人进行交流，更不敢使用英语进行表达。

2. 在英语教学的过程当中使用英语情景交际教学法的策略

2.1 教育者要积极创设教学情境并采取科学合理的引导

教育者在对学生进行教学的过程当中，一定要注重学生在学习过程当中的主体地位，教育者要成为学生正确合理的引导者，这在教学过程当中是非常必要的一个环节。以人教版七年级上册为例，在My name is Gina.一单元中，教育者可以为学生设置情景交际问题来询问学生，或者可以让学生与学生之间以问答的形式来练习一段对话，让学生采取不同的方式回答。这在一定程度上激发了学生对英语的学习兴趣，以及用英语口语表达的兴趣。在这个过程当中，教育者一定要起到积极的引导作用，让学生根据自己的实际情况进行情景交际的训练。这在一定程度上使学生的英语词汇得到了进一步丰富，也能让他们进一步体会到使用情景交际进行英语学习的乐趣，感受到英语在生活当中的重要性。

2.2 教育者在对学生创设情景的过程当中可以围绕语法知识进行

教育者在使用情景创设的方法进行教学时，一定要尽可能地结合教学的具体内容来培养学生的语言交际能力。在整个教学的过程当中，教育者应该以教授基本的语法内容为基础，进一步引导学生对课本上的知识进行自主学习，通过他们发挥自己的想象力为英语表达创设一个特定的情境。比如，教育者在对学生讲述关于动词的知识点时，可以为学生播放一段英文视频，让他们回忆在视频当中的独白，然后将这一段独白中的be动词全部抽出来让学生填上适当形式，让学生对英语be动词有了进一步的了解，接着让学生看着这些独白模仿视频当中的语气将它读出来。根据视频当中人物的各种变化让学生感受到英语学习的乐趣，并且同时也能够让学生尽快掌握关于be动词的变化形式，可以将需要掌握的知识重点放在情景交际的过程中来使用，这样在一定程度上能够增强学生对知识点的理解和感悟。

作为一门语言，英语只有在交际活动过程中进行使用，才能有效掌握，它既是教学目的也是教学的主要手段。这在一定程度上有利于教育者根据学生的具体情况，以及新课程对教育者和学生的要求，进一步优化教学理念和教学手段，并用于语言交际课堂环境，让学生在真实的交际过程中学会使用英语这门语言。

（作者单位：安徽省亳州市谯城中学）