分层教学法在初中英语教学的应用

陈慧君

初中阶段的英语教学在学生的英语学习过程中具有极其重要的意义，是为英语学习打基础的阶段，这个时期的英语学习必须要夯实基础、巩固提高，但目前我国英语教学还存在一定弊端。本文探讨了分层教学法及其在初中英语教学中的应用，希望能有助于初中英语教学的改进。

1. 分层教学法论述

因为学生的先天智力因素和后天的学习能力、接受能力等存在一定的差异，所以学生基础知识的掌握情况就会有所不同。分层教学法主要是根据学生的基础情况，将学生按照一定层次进行划分，然后按照层次的不同对学生进行有针对性的教学，即“因材施教”。

采用分层教学的方法，可以让学习基础较扎实的的学生达到拔高的效果，也能让基础薄弱的学生查漏补缺、得到进步。这种方法可以让所有学生都得到自己想要的学习效果，从而获得学习的成就感。

1.1 分层教学法的重要性

（1）能够促进所有学生的进步

每个学生学习能力存在一定差别，不同学生对于知识的掌握情况不同。对基础好的学生与基础差的学生进行分层教学，能够有针对性地促进所有学生的进步，可以让学习好的学生拓宽知识面，让学习较差的学生夯实基础。

（2）能够促进学生课堂学习效率的提高

基础好的学生和基础坏的学生的教学目标是不同的，采用分层教学法来进行英语教学，有的放矢，可以减少高效率学生学习时间的浪费、低效率学生学习时间的不足，从而促进学生课堂学习效率的提高。

（3）能够提高教师因材施教的教学能力

教师可以通过科学的测试分析，了解学生的学习情况，并将学生合理分组。针对每组学生的学习特点组织协调相应的教学策略，这极大地提高了教师因材施教的教学能力。

1.2 初中英语教学普遍存在的问题

部分初中学生对于英语的学习缺乏自主性，认为英语学习枯燥乏味，学习起来不够积极。目前我国初中生的教学大多采用班级授课的方式，在英语课堂上，教师无法兼顾到班级里的每一位学生，只能遵照大纲，按照统一的进度和方法授课。班级授课容易导致学生学习质量的两极分化，学习效率高的学生认为老师授课进度过慢，浪费自己的时间;学习效率低的学生觉得进度过快，跟不上速度。从教师的角度来看，有很多教师对于初中英语的教学不够重视，缺少与学生的有效沟通，教学思想观念和知识传授方式落后。

2. 分层教学法在初中英语教学中的实际应用

2.1 分层教学的实际应用举例

（1）根据不同学生的学习情况进行学生分组

实施分层教学的前提就是学生分组，通过科学方法测试和分析学生的智力因素、心理因素、思维逻辑、英语基础能力，有针对性地将学生分成三组。第一组是可以接受基础的大纲教学的学生;第二组是英语学习能力较好，可以略微加快进度的学生;第三组则是英语学习突出，可以针对英语特长进行拔高的学生。当然，分组数量并不是固定不变的，需要具体情况具体分析，分组越多，英语教学针对性越强。

（2）教师对于英语的授课内容进行分层备课

教师要充分了解和分析英语教材，透徹地理解英语教学大纲，对不同组学生，设置不同的英语教学目标，分层准备英语课程的相关教案，有针对性地进行英语课程设计。

（3）对不同组的学生分层授课和分层指导

根据不同组学生的英语基础，来进行分层授课，减轻学生英语学习的跨度，加强英语知识的衔接，保证不同层次学生的英语水平都能得到提升。教师对学生英语方面的指导，需要因人而异，对课后作业、考核形式等都要和课程设计一样，过程应充分体现“因材施教”的教学思想。

2.2 加强分类教学法的应用的措施

初中英语的教学，需要科学合理地制定和修改英语相关的教学计划，改正过去教学机制的弊端。要根据学生层次来编写英语教学大纲，英语教学大纲的编写数量应该等同于学生分组数量。应该选择知识点层次分明、应用性和针对性强的教材来进行英语教学。

需要加强英语教师队伍的建设，对于不同层次的英语班级，都要分配教学质量优秀的英语教师。推动教育机制的改革，加强学生英语教学的常规管理。创新英语学习的考核形式，实现英语考核的合理化、科学化和公平化。建立健全初中英语教师的激励机制，充分调动初中英语教师的工作积极性，保障初中英语的教学质量。

3. 总结

同等层次的学生在一起学习，能够增加英语学习的自信心与成就感，有助于促进学生英语能力的提升。英语分层教学要加深各个层次学生与英语教师的交流，充分把握学生的知识掌握情况，对学生的正确合理分组，分层指导学生学习。

参考文献

[1]钱开亚.分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 英语教师， 2015， 15（24）： 135-136.

[2]焦雪梅.分层教学法视角下的初中英语教学策略研究[J]. 学周刊， 2014（36）： 58.

（作者单位：安徽省芜湖市无为县高沟中心学校）