分析小学音乐课堂审美教育问题及情感教学的开展情况

郑芳

【摘要】音乐课是小学阶段的必修课程，可以帮助学生提高审美能力，促进学生全面发展，在音乐课堂中开展情感教学是素质教育一种重要手段。但是目前传统的教学观念和教学方法仍然存在，影响了小学音乐教学的质量。本文分析了当前小学音乐课堂中存在的审美教育问题及情感教学的开展情况，探讨了应如何在小学音乐课堂中开展情感教学，培养学生的审美能力，旨在为以后的小学音乐课堂提供帮助。

【关键词】小学音乐;审美教育;情感教学

【中图分类号】G623.71                       【文献标识码】A

音乐是一种情感的表达方式，是音乐审美的动力，也是提高音乐审美能力的重要途径，小学音乐应该重视对学生的审美教育问题，运用情感教学提高学生的审美能力，让学生逐步形成对音乐的学习兴趣，从而提升对音乐的审美能力。

一、审美教育在小学音乐课堂中的重要性

第一，有利于培养小学生的音乐听觉感知能力，奠定音乐审美基础。在小学音乐课堂中音乐鉴赏、视唱练耳、音乐活动等方式，可以让学生的音乐听觉感知能力得到开发与提高，形成一定的音乐听觉感知能力，为提高音乐审美能力奠定基础;第二，有利于提高学生想象力，激发学生创造力。在学习和欣赏音乐时，学生的听觉可以刺激大脑，在听觉的基础上，引起联想。这种联想可以使音乐的内容更加丰富，而想象力的提升又会激发学生的创造力;第三，能够培养学生的审美判断力。通过在音乐课堂中进行审美教育，可以让学生有正确的审美判断，在对别人的评价中借鉴别人的长处，弥补自己的不足。

二、小学音乐课堂审美教育问题

（一）教师不重视审美教育

传统的教学方式无法满足音乐课堂中审美教育的要求，教师根据教材上的内容讲解，不注重调动课堂气氛，忽视了师生互动环节，这就在一定程度上影响了学生对音乐的兴趣，学生不能理解音乐的本质，无法获得审美体验。

（二）教学内容、观念落后

很多音乐教师的教育观念，还没有把审美教育作为音乐教育的核心，不管是从歌唱、乐器、音乐知识等，都一并采用传统的教学方式，这就会造成审美教育与教学观念不相符的情况;在教学内容上，音乐教育属于艺术教育，因此，音乐教学要体现艺术教育的基本特点，但是目前很多的音乐课都更象是文化课，缺少音乐体验，与音乐教育的审美性相违背。

（三）教学手段落后

现在很多学校都是将精力放在了文化课上，认为音乐课只是听听歌，了解一下音乐知识就可以了，这种教学方式无法提高学生的音乐审美水平，教师不善于运用多媒体来扩展审美教育的范围，小学音乐器材的缺乏也影响力音乐课堂的质量，学生不能进入音乐赏析中，音乐审美水平也大打折扣。

三、改进小学音乐课堂审美教育的对策

（一）提高审美教育重要性的观念

音乐教师要充分认识到审美教育在小学音乐课堂中的作用，在实际的教学实践活动中来贯彻审美教育，在课堂中引导学生的音乐意识，提高学生的音乐素养，让学生具有正确的审美观。

（二）教学内容要丰富

提高学生的审美能力，必须要找到适合小学生的音乐作品进行教学，教师应在音乐教材中找到那些可以进行审美教育的素材，将个人的审美体验加入教材分析中。教师也要多发现一些和音乐相关的内容，例如音乐剧、音乐电影，让学生获得更加全面的审美教育，教学过程中要灵活变通，不能太死板。

（三）丰富教学手段

教学课堂中应该充分借助多媒体技术和音乐器材，丰富教学手段。现代化的多媒体可以让学生更全面的了解音乐艺术。例如播放音乐视频，通过PPT向学生讲述创作者的故事，让课堂上不在只是有书本、有黑板;学校也要重视音乐这门课程，增加音乐器材的资金投入，让学生对音乐器材可以亲身感受到其中的魅力。只有这样，才可以加深学生对音乐的感受，在潜移默化中激发出学生的情感，提高学生的审美能力。

四、小学音乐课堂情感教学开展情况

（一）音乐教师专业水平较低

目前很多学校的音乐教师队伍的音乐素质不高，缺少实践经验，只接受了大学几年的专业学习就参加了工作，很多教师的知识与技能较为单一，只擅长唱歌或某一种乐器，很少有全面，多能的音乐教师人才，缺乏科学的教学方法，自身没有充满热情，课堂内容枯燥无味，不利于学生音乐兴趣和审美能力的培养。

（二）学生音乐素质偏低

素质教育是我国一直是我国强调的教育模式，但是在实际的教学过程中很多时候教师只是让学生唱歌或是歌曲赏析，但是很多时候学校对音乐课不够重视，认为音乐课就是唱唱歌，让同学们玩玩，这对开展情感教学带来很大的挑战。

五、小学音乐课堂强化情感教学措施

（一）创设音乐课堂教学情境，激发学生情感

音乐是一种情感的表达和流露，教师要根据审美目标和学生的心理特点，营造出音乐审美的情境，让学生在特定的音乐审美情境中借景生情，获得情感教育。例如在学习《百鸟朝凤》这一曲目时，可以先通过图片或是视频向学生展示中原地区的风土人情，体会到当地人民质朴的善良的品质以及对未来生活的憧憬，然后可以在课堂上向学生展示唢呐，对唢呐有一个介绍，让学会对唢呐有所了解。创设音乐课堂教学情境的目的在于培养学生对音乐的兴趣，感受到音乐独特的魅力。

（二）增加音乐课堂的师生互动，建立和谐的师生关系

音乐课堂中，教师的情感会在一定程度上影响到学生的情感，音乐情感的教育除了有音乐感情的培养外，还要有师生之间，生生之间的感情培养，因此，教师应该与学生应该构建一个和谐融洽的关系，在音乐课程中要充分发挥自己的引导作用，比如教师可以对歌曲进行有感情的范唱，帮助学生理解音乐作品，教师和学生之间要多进行互动，与学生成为朋友，体会到学生的思想情感，强化学生与学生之间的感情。

（三）在音乐教学中巧设问题，激发学生情感

优秀的音乐作品包含着作者丰富的思想感情，作为一种精神食粮，是培养学生综合素质，实施情感教学的教材。因此，音乐教师要在教学中充分挖掘教材中所蕴含的情感因素，使学生在音乐审美中逐渐形成情感体验。例如儿童歌曲《摘草莓》，旋律流畅、节奏轻快，歌曲展现了一位农家姑娘有拥军爱老的品质，教师在教学生进行歌曲演唱后，就要给学生提出问题，为什么歌曲中的小姑娘不舍得吃草莓呢？这个时候学生通过歌词大意和歌曲情感就会明白是因为要把草莓留给军属老奶奶，从而懂得“拥军敬老”这一道理。在音乐教学中渗透德育教育可以培养学生的良好素质。

（四）教师要提高自身的专业水平和综合素质

作为一名音乐教师，一定要有扎实的专业功底，音乐教师自身的专业水平和教学能力直接影响着学生对音乐的感受和理解。除了要有理论知识作为基础，还要有热爱音乐、热爱学生的情感，只有自己具备丰富的情感，才可以更好地在音乐课堂中开展情感教学。

六、总结

音乐是一種美的艺术，音乐教学是提高学生审美能力的重要途径，教师是情感教学审美艺术的传播者和提高者，虽然现在在音乐课堂中对学生审美的教育和开展情感教学还存在很多问题，但是教师有责任，有义务去带领学生开启音乐之门，进入音乐殿堂，在感受音乐美的过程中，利用情感教学，提高学生的审美能力，帮助学生树立正确的审美观，让学生热爱音乐这门艺术，实现音乐教育的最终目标。

参考文献

[1]李先飞.略谈基于小学音乐课堂审美教育的情感教学[J].内蒙古教育：职教版，2016（11）：37.