奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用研究

【摘要】音乐课程是学生在小学阶段就接触的课程，可以说，在小学学校课程教学中，音乐课程的教学是必不可少的。在我国的小学学校教育中，设立音乐学科展开教学，最为重要的目的是通过音乐让学生能够感受到什么是音乐之美，通过音乐的旋律性和律动性，达到对学生情操的陶冶以及心灵的洗涤。随着现在社会的不断发展，小学音乐课堂教学中，教师可以运用展开课堂教学的方式也丰富起来，其中奥尔夫教学法便是之一，但是在现在的小学音乐课堂中，能够充分运用奥尔夫教学法展开课堂教学的还是少数，毕竟许多教师对于这种教学方式还不是很理解。因此，本文将立足于小学音乐课堂教学现状的基础上，对奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用展开研究。

【关键词】奥尔夫教学法;小学音乐;音乐教学;运用研究

【中图分类号】G623.71                       【文献标识码】A

所谓的奥尔夫教学法，实际上是一种教学思想，主要形成于本世纪20年代初期。奥尔夫教学的基本内容就是在课堂教学的过程中，以学生为主体，通过运用音乐课程中的相关内容，为学生营造运用快乐的教学环境和氛围，从而让学生在这样的环境和氛围中，对音乐达到进行实践和创作，实现培养学生的创新能力和动手能力的目的。随着社会的不断发展，越来越多学校要求在小学音乐中奥尔夫教学法，然而在实际的教学过程中，教师能够运用这种方式进行教学的还是少数，很多教师不知道要如何进行运用才能够发挥其最大的优势，进而促进学生的发展。因此，本文就结合小学音乐教材，对奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用进行研究

一、运用奥尔夫教学法的好处

对于小学音乐教师而言，教师想要能够充分发挥奥尔夫教学法的优势，就要明确知道运用奥尔夫教学进行课堂教学，有什么好处和意义。

（一）有利于以人为本课堂教学的实现

在小学音乐课堂教学中，教师运用奥尔夫教学法展开课堂教学，首先利于以人为本的课堂教学的实现。在奥尔夫教学法中，明确提出了要以学生为主题展开课堂教学设计，这恰好与我国现在教育教学所提倡的理念是相符合的，因此，小学音乐教师在课堂教学的过程中运用奥尔夫教学法开展课堂教学，则是十分有必要，十分有利于课堂的推进和发展的。

（二）有利于提高学生的动手能力和创新能力

在小学音乐课堂教学中，教师运用奥尔夫教学法进行课堂教学，除了能够符合教育要求打造以人文本的课堂之外，还可以有利于提高学生的动手能力和创新能力，毕竟在奥尔教学法的概念中就有明确指出，通过营造良好的课堂教学气氛，让学生在课堂教学中展开探究，达到提升学生动手能力和创新能力的目的。

二、奥尔夫教学法的运用

在小学音乐课堂的教学过程中，教师在明确运用奥尔夫教学法进行课堂教学的意义之后，教师就可以更好地运用奥尔夫教学法展开小学音乐的课堂教学。

（一）通过游戏教学法，创造轻松的教学氛围

在奥尔夫教学法的内容中，明确提出要结合音乐课程湫教学中的相关内容，为学生营造一个快乐愉悦的教学气氛。而对于小学音乐课程教学来说，最好营造愉悦教学气氛的方式，就是通过运用游戏来展开课堂教学。对于小学生来说，因为学生年龄小，在课堂上总是喜欢动来动去，想要他们安安静静的，跟随教师进行课堂学习，基本上是不太可能的，但是通过游戏的教学方式，将两者之间相结合，让学生能够在游戏中进行音乐课程的学习，就可以让学生在课堂上获得更好的发展与收获。

例如教师在教授《好朋友》的时候，在正式上课之前，小学音乐教师还是要对这一首歌的教学目标有所了解，即第一通过课堂的学习，让教师能够通过音乐来给学生进行交流，在实际中音乐交流过程中，让学生能够喜欢音乐并乐于参加的音乐实践活动当中来;第二通过本单元的教学，让学生能够初步认识课本中的集中音乐学习的标志，并尝试用动作或者语言来去表达活泼欢快的情绪。根据这样的音乐学习目标，教师在进行《好朋友》的歌曲教学的过程中，教师可以融入游戏的元素从而展开小学音乐课堂的课程教学。具体来说，教师可以先让学生聆听一遍这首歌曲，但是教师先不忙着教学生唱可以和学生一起来玩一个小游戏，当学生听到的时候，整个人的精神注意力都被集中到教师身上了，接下来教师就可以制定具体的游戏规则。让学生用自己想象的动作去表达《好朋友》这首歌曲中的意思，教师就可以看哪位同学表现得最快和最准确，并通过奖励小红花的形式记录下来，看卡整首歌曲学完之后，哪个同学得到的小红花最多，就取得了游戏的胜利。

（二）注重培养学生的创新能力

在小学音乐的课堂教學中，教师在运用奥尔夫教学法展开课堂教学的时候，还要注重在整体教学过程中，体现出对学生创新能力的培养。新课标要求学生是课堂的主角，教师在教学过程中起辅助作用。音乐课堂同样如此，音乐老师不能像以往一样无限制地循环播放歌曲，而是需要给学生创造更多的舞台，让学生主动地参与课堂，推动整节课的进行。学生的创造力是无限的，有时候他们的思维远超老师的思维，看似天马行空的想法，其实也有一定的借鉴作用。因此，小学音乐老师要积极鼓励学生参与活动，提高学生的创新能力。其中一种方式，就是让学生进行歌词的替换。这实际上也是奥尔夫教学法中教学理念的相关体现。

例如教师在教授《芬芳茉莉》的时候，教师在进行这个单元正式教学活动之前，还是要明白这个单元开设的教学目标是：第一通过在课堂教学的过程中，让学生接触不同的以“茉莉花”为主题的音乐作品，从而让学生了解到我国民歌宝库中的“茉莉花”这一颗璀璨明珠;第二让学生能够用正确的声音和情感去演唱改编过后的《茉莉花》合唱，并能够独唱其中自己最喜欢的一段歌词;第三让学生欣赏《图兰朵特》中的《东边升起月亮》以及三首我国不同地区的《茉莉花》的合唱歌曲，从而让学生尝试用自己的话去描述概括一下其中所蕴含的情感，和歌曲所表达的风格上的不同是什么。在教师了解这一单元的教学目标之后，教师在进行《茉莉花》教学的时候，就可以从学生的改编这一点来培养学生的创新能力。具体来说，教师可以先不给学生播放以及改编好的《茉莉花》合唱曲，教师可以让学生尝试根据民族乐去进行歌曲的改编，其中有三首民族的《茉莉花》歌曲，学生想要改编哪一首都行，在学生改编完成之后，大家一同进行欣赏和点评。可能改编的能力还比较有限，教师可以不要求学生全部改编完，只是改编其中一小部分即可。通过这样有趣的方式，以达到对学生创新能力的培养与提升。

三、结语

总而言之，在小学音乐课堂教学中，教师运用奥尔夫教学法展开教学的时候，首先就要明确奥尔夫教学法对于学生在课堂学习过程中的好处和意义，然后在通过整合不同的教学方式，体现奥尔夫教学法的教学理念，从而促进课堂教学的有效推进，实现小学音乐课堂教学的有效提高。

参考文献

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作者简介：宋鹏（1977—），男，回族，吉林省音乐家协会会员，吉林省长春市南关区教学能手，南关区骨干教师。