学前教育专业钢琴教学模式的构建

贾增辉

【摘要】当前，高等院校的学前教育钢琴教学仍然存在诸多问题，本文就学前教育专业的钢琴教学理念和模式创新进行初探，注重理论与实践认识过程体现、要求技术与音乐素养同步、遵循学前专业钢琴教学原则、合理制定教学计划等相关教学模块的构建，对于促进学前教育专业钢琴教学的推进具有积极影响。

【关键词】学前教育;钢琴教學;模式构建

【中图分类号】J624.1                          【文献标识码】A

钢琴课作为学前教育专业的技能课之一，对于提高学生的艺术审美，增强学生的学前专业素养，具有重要的意义。这就要求学前教育专业钢琴教学模式的构建，需要在理论与实践认识过程体现、技术与音乐素养同步、学前专业钢琴教学原则、合理制定教学计划等方面进行改革。

一、注重理论与实践认识过程体现

任何一名受教的学生都是一个有待开发的理论与实践的认识过程，通过理论与实践的综合运用，通晓和剖析学生的基础与接受能力，以便教师更好地掌握教学方式的选择，教学方法更加得当、有针对性、有成效。教师应尽可能避免学生在演奏中各种夸张的元素，如夸张的肢体语言、夸张的声音、夸张的音乐表现等，都常常与心理和机体的紧张并驾齐驱，很容易导致音乐成为不真实和不自然的赝品，这些现象都存在反馈过度的表现。但对于学生的良好音乐天分带来的充满想象的创造性演绎，要加以事实的鼓励，进行更加接近规范性与精确性的特殊引导。这两种情况有时会相似到仅差一步之遥，如何评判定夺取舍，完全在于教师的个人把握，这与教师所具备的音乐审美与艺术品位的素质和方法的原则性把握有着直接关系。教师的素质从最基本的要求衡量，可以从他对音乐、作曲家的忠实程度中体现，但是从许多学生公开演奏或比赛的情况来看，所需要的忠实度常常不尽如人意，教师所担负的责任重大。从这一层面看，有时学生完全顺应教师的忠告，照猫画虎，也是不可取的学习方法;有的教师习惯给学生提出一些略显琐碎的要求，因为缺少逻辑性观点与线索，使学生背负起一些堆砌起来的概念，但却无所适从。很明显，教师缺少认识学生这个理论与实践的认识过程体现环节，针对学生的教学方法不对症。这种情况，学生也需要优化学习方法，从信息库中汲取养料，吸收、消化，并厘清真正的音乐目的，触类旁通，有些不甚理解的忠告暂时搁置，在之后的学习过程逐步研磨领悟，也不失为一种好的学习方法。这种方法的目的，也是防止在教师与学生教与学环节中理论与实践的认识过程产生偏差现象。

二、要求技术与音乐素养同步

必须承认，当下的音乐教育和钢琴教学，急功近利的成分还是很重。这有三个方面的因素。一方面，是供不应求导致教师队伍严重偏紧，光是钢琴技术方面的教育还来不及，所以教师们多一上手就开始教孩子们钢琴技术，很快走入枯燥一途;第二个方面，音乐教育理论研究滞后，不少从其他跟音乐有点儿关系的行当转行的钢琴教师，并不太懂得学前心理学与相关的教育理论，只是一味地教弹奏教曲谱，跟他学习的孩子一周能弹会一个曲子，教师开心家长开心孩子也感觉“进步”很快，从没想到这种教育方法是寅吃卯粮的饮鸩止渴式教学;第三个因素就是，家长方面，因为找个老师不容易，因为求学费用相对高昂，因为自己并不懂得教育规律，所以乐于拔苗助长，以满足小小的虚荣心，甚至以前还有过所谓的考级加分政策，也误导了钢琴教育思路。

由于以上三方面的失误，加上学校音乐教育没能跟上，不少学生基本把钢琴把音乐教育视为小学升学前“应当完成”的任务，赶时间，赶工期，赶进度，音乐基础知识学了个囫囵吞枣，没能消化，钢琴技术方面一日一长，很不扎实，至于那更细致的音乐素养的提高，音乐想象力，就更排不上上议事日程了。天长日久，孩子们表面上似乎学到了不少东西，“考级”也越来越高，就没法自主学会比他“考级”能力低很多级的小型钢琴曲目曲目。视谱演奏也好，音乐情绪也罢，包括天天在练的钢琴技术与表现力，都差强人意。

与当下实践相反的是，国外的钢琴和音乐教学上，无论是美国的汤普森，还是德国的奥尔夫或者日本的铃木，它们都很强调从音乐本身入手。钢琴只是表现手段，跟我们的笛子、二胡相差不远;音乐才是灵魂，才是决定的方面。即便孩子时代可能在学技术方面有点儿较之成人的强项，但数年间忽略音乐情感的领悟与掌握，忽视钢琴技术与音乐素养同步，后果仍然是不堪设想的。孩提时代，不只是掌握钢琴技术赌较快，同样孩子的想象力也很丰富，如何利用音乐教育和钢琴曲目于教学中开发儿童少年的心智，提升他们的幻想力，是一个很重要的课题。五线谱音符全世界通用，钢琴谱子全世界也基本没有差异，但有的孩子会弹出其灵魂，有的孩子就只是在依着节奏“摁”键盘。除了我国现有的钢琴教材钢琴曲原有的文化背景跟中华文化相去甚远这一条，我们的音乐教育和钢琴教学中，忽略对于相关曲目的文化背景介绍，是不是也应负一定的责任呢？倒是有的家长会在网络上、会在百科全书上查一些国外小曲产生的背景，给孩子讲讲伦敦桥、讲讲多瑙河、讲讲意大利的美声和北美的印第安人等等。

为了解决文化上的“隔”对于音乐幻想音乐想象的阻滞，急切需要国家的钢琴教材钢琴练习曲，也需要增加对国外教材的文化背景知识介绍，还要跟家长们沟通，把文化知识背景介绍的任务分解开来，如果不占用宝贵的上课时间就能让孩子入耳入心，岂不更好。长期以来，我国广大的钢琴教育工作者在以往的儿童钢琴教育实践中积累了很多宝贵的教学经验，也培养出了一些优秀的钢琴学生，但这些教学经验很多还没有上升到理论高度，缺少系统的概括和总结，更缺乏与其他相关学科的相互渗透与整合。纵观国内现有的对儿童钢琴教学的研究文献，大多偏向对某一具体问题的探讨和研究，或经验之谈，或答疑解惑，或有感而发，缺少对儿童钢琴教学系统化的梳理和归类，探索其中普遍性的特点和规律进行理论高度的总结归纳，横向借鉴其他相关综合学科的先进教学理论成果，用于指导儿童钢琴教学实践的科学理论著作。

三、遵循学前专业钢琴教学原则

（一）主体主导原则

这一原则的基本含义是尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。这是钢琴教学成功的前提。

在钢琴教学过程中，学生是学习和发展的主体。他们对钢琴技艺的领会和掌握，是通过他们自己的学习活动实现的，教师无法越俎代庖，所以，必须尊重学生的主体地位。然而，教师是教育者，在钢琴技艺的领会和掌握上，是学生的先行者和领路人，是学生钢琴学习的组织者、指导者。钢琴教学过程的方向、进程、速率，甚至是成功与失败，都完全取决于教师的教学理念和教学策略，所以，钢琴教学又必须发挥教师的主导作用。

（二）精讲多练原则

这一原则的基本含义是教师要讲得精练，学生要练得充分，也是钢琴教学成功的关键。在钢琴技术中，不论是手指技术、手腕技术、手臂技术、踏板技术，还是音阶、琶音、双音、和弦技术、连奏、非连奏、跳音和多种力度控制的技术都是通过反复练习才能得以提髙的。所以，必须把学生的实际上琴弹奏提到核心的位置，要让学生在弹奏中学弹奏，在音乐中学音乐，在艺术中学艺术，切忌纸上谈兵。在钢琴教学过程中，教师的“讲”是重要的，但要用最少的时间讲最重要的内容。

所谓“多练”，一是说“练”的次数要多，要经常练习;二是说“练”的时间要充分，每次练习不能蜻蜓点水，要能起到建立或强化钢琴技能的作用;三是方式要多样化，如快速练习与慢速练习、整体练习和部分练习、单手练习与双手练习、分声部练习与合声部练习、分散练习与集中练习与强化练习等。

学生经过练习取得的进步，在老师看来，也许还是简单的、粗糙的和不完善的，但它是学生辛苦劳动的结晶。高度珍视学生的这些进步，就是对他们辛苦劳动的肯定，就会催生他们继续练习的兴趣和精益求精的决心;若对学生的进步不闻不问、冷落淡漠，他们练习的动力也许就会因得不到激励而消减。因此，钢琴教师应该发挥自己的创造性，为学生创造展示其进步的场合和機会。“公开回琴”“班组比赛”“钢琴练习汇报会”等都是可以采用的形式。

四、合理制定教学计划

教师在面对学生时如果没有良好的教学计划，很随意地进行教学或错误地制定教学计划选择了不合适的教材，很可能会浪费掉一个才华横溢的学生，或使自己的教学处于停滞不前的状况。教学计划的制定对顺利完成教学任务，培养出优秀的人才是十分重要的。

（一）教学计划制定的原则

重视基础，教学计划制定应遵循重视基础，加强基本功训练，切实体会基础的全方位的意义。基础是指学生的全面的演奏技巧，包括手指的独立性，音色控制、声音层次感、音色均匀度、结构感、听力、乐感、视奏能力、各种技术的全面性掌握，心理素质，踏板的使用，掌握乐曲的质和量，背谱能力以及合奏、伴奏等的综合能力。

对学生要进行切实评价，找到一个准确的定位来作为切入点，有针对性地为每个学生量身制定个人学习计划，不盲目的拔高，否则对基础不牢的学生而言，弹太大的作品是有害无益的。

（二）计划的时间性

在学生顺利完成预期计划后，可对计划作一些调整，对基础较差的学生，多选一些适合付当下程度的不同风格的作品，程度不用拔髙，但学习的内容是丰富的，技术是全面的，对各方面的训练也有促进作用。对基础较扎实的能力强的学生，可把学习的程度加深，弹一些较有难戾的作品，可以把重点放在对声音的控制、结构的把握，加大曲目学习量，多浏览、多视奏大量的作品并选一部分让学生自己分析，自己处理，培养独立性。

（三）制定计划的目的性

制定计划时要考虑好是在音乐会上演奏，还是在家里的沙龙，或是因为考级、专业考试，又或钢琴集体课类的个人展示时间，总之计划的目的性要强，作品的处理要尽可能细膩完整和有音乐感。故在制定这部分计划时不应布置太难的作品，在学生刚够程度的下一组程度比较好。这样学生在弹奏时不感到紧张和压力，布置作品的原则是考虑到让学生尽量发挥他的长处。

五、结语

钢琴是优秀艺术的表现形式，对于幼儿进行钢琴教育，能够使儿童从小就生活在艺术氛围当中，对于未来的学习和生活都能够提升品质，基于以上观点教育部门对于钢琴教育比较看重，要求对现阶段的学前教育专业中钢琴教学模式进行重新构建。

参考文献

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