浅谈区域活动中养成教育的有效渗透

刘绮冰

养成教育是指良好的学习、生活以及劳动习惯的逐渐形成，幼儿从小养成良好的行为习惯，就可以充分的为幼儿的全面健康发展打下积极的基础。幼儿期是幼儿身体发展最快的黄金时期，更是人生智力发展最快的特殊时期。人类生活中的许多习惯是从小养成的。学习与家庭应该合作起来积极全面的发展并且培养幼儿身体、智力以及道德。

一、恰当的策略运用，使幼儿在活动中培养良好的操作习惯

1.操作要求的提出，为行为习惯的培养莫定基拙

操作活动在幼儿学习活动中有着重要的位置。良好的操作习惯是幼儿学习获得良好效果的保证。在操作前先提要求让幼儿明确应该怎么做。如进行美工区活动时，教师可以用拟人化的语言提示小朋友：“我的小蜡笔跟我说，它今天和你们玩游戏后他想你们送她回家，而且不要忘记帮它戴上小帽子，你们能做到吗？”

2.在操作中教师要注意观察，发现问题及时引导

在幼儿操作时教师要注意观察他们在活动中的表现。如果发现有不好的习惯要及时引导，如有一天在阅读区杨思博看见我和几个小朋友在一起看书，他也拿了一本《恐龙世地》看了起来，他随手放到一页大声说：“霸王龙”。我问他哪个是霸王龙，他立刻笑嘻嘻便大声的又说了一遍。而且还不停的乱翻，滔滔不绝地说一些恐龙的名字给我听，这时我表扬了他说的很好。但是我也引导思博在阅读区要注意小声、轻声地读书，不要妨碍其他小朋友。并带领他从图书的封面开始阅读，并用手指指书名，知道看书要从封面读起，然后是一页一页地翻读，让他有一个良好的阅读习惯。这些良好操作习惯的培养都是在一次一次活动中渗透进去的，点滴之水汇成江河，久而久之，幼儿就会将这些习惯变成自然，养成好习惯。

二、区域活动的自主，为思维习惯的培养奠定基础

1.自主开放的提问和猜想，为思维习惯的培养烘托氛围

在区域活动中，幼儿在操作和探索中，逐步培养幼儿对各种科学现象的兴趣，乐于探索。让幼儿的思维在不断的探索操作中，充分发挥想象力得到提高和培养。如在科学活动《珠子出来了》中，教师出示的材料，都有各自的用处，在第一次操作中教师先让幼儿进行猜测，然后再对自己猜测的材料进行实验验证，通过自己的实验，幼儿就能得出结论，发现原来有些材料是可以取出珠子的，而有些材料单个使用就比较困难这时教师会提问幼儿：“那怎么办？该用什么办法解决这个问题呢？”因为出现了问题，遭遇了失败，幼儿才会想办法去解决问题，他们会说：“可以把几个材料一起用”教师这样一个问题的提出，就把幼儿的思维引到了多种材料合作上，让幼儿尝试多种材料的组合实验，而其中每种材料都有不同的组合方式，这样又为幼儿的操作创设了开放自主的氛围，明确幼儿为主的教学理念，充分给予幼儿独立思考探索的空间，进一步强化幼儿思维习惯的养成。

2.鼓励肯定的语言，为思维习惯的培养起到激励作用

科学活动不是教师的一言堂，既然幼儿有自主选择和猜测的权利，那教师就不能急于否定，即使他的猜测偏离了教师预定的想法，也不可以及时的否认，就如教师在活动中提问：“你觉得哪个材料能帮助我们取出珠子？”有的小朋友会说：“用两根吸管夹起来”其实教师在之前已经做过实验，用两个吸管夹很困难，很难把珠子夹起来，但在幼儿的回应中，教师会说：“恩，这个方法有可能会成功，你等会可以去试试哦”这样鼓励的语言，让幼儿对自己的实验充满信心和期待，只有经过自己的实验，他才会明白原来吸管是夹不住珠子的，这样的思维形式要比教师直截了当的告诉他“不行，夹不住的”强多了。

三、有效的教学运用，促进养成教育的有效渗渗透

1.猜测实验法

在科学活动中，最重要的也就是猜测和实验，在第一次操作之前，教师先会让幼儿根据这些材料进行猜测，说出自己的理由和想法，有的小朋友会说：“磁力棒能取出铁珠”有的小朋友会说：“筷子能取出木珠”等，然后让他们根据自己猜测的材料进行实验，在实验中他们就会发现原来磁力棒很短，一根根本取不出铁珠，而筷子也只有一根，用它来取木珠子也比较困难在第二次实验中，教师让幼儿猜测哪些材料一起使用能够取出珠子，问题一提出，幼儿就想出了各种奇思妙想的办法来，那他们的猜想是否正确呢？只有在他们的实验中得出自己的结论这样一边猜测一边实验的方法，不但能吸引幼儿的注意力，而且能调动他们学习探索的积极性，提高幼儿的思维能力。

2.交流讨论法

幼儿在建构区玩的时候，总是把玩具扔的到处都是，收拾的时候把各种材料都混在一起了。我一遍一遍的提醒他们说要把玩具分类，别把积木送错了家，可是幼儿听了就忘了，每一次收积木的时候效果都不好。这时我想不如让他们自己讨论交流，看看该怎么做，也许这样他们就記得牢了。有的小朋友说，不能把玩具倒出来，有的小朋友说我们每一个小朋友都负责收拾一种玩具。有的小朋友说一次不能拿太多的玩具，通过小朋友讨论交流建构区的操作常规出来了。我把规则用标记画下来贴在建构区，使良好的操作常规真正落到实处。

3.示范法

正确的教师示范，为养成教育的有效渗透树立榜样，学龄前的孩子正处于模仿期，他们每天接触最多的也就是老师，老师的一言一行对他们来说影响深远，有时一句不经意的话会让他们不开心一整天，有时一个赞扬的眼神能成为他们前进的动力，甚至有时你的一个动作都能成为他们模仿学习的对象就如在这节科学活动中，为了让幼儿养成良好的行为习惯，教师在自己每次示范的时候都把材料整齐的摆放好，用完了重新放回去，这对于幼儿来说也是一种无声的教育，让他们看在眼里，记在心里，使老师能真正成为孩子学习的榜样。

养成教育的有效渗透不是一朝一夕就能形成的，需要教师付出坚持和不懈的努力，而好习惯对于幼儿的成长有着至关重要的作用，它是无形的催化剂，也是幼儿通向成功的关键因素，所以作为教师要时刻将养成教育渗透在一日教学活动中，通过日复一日的累积，让他们将习惯变成一种自然。