初中物理分层教学的探究与实践

刘家军

在初中物理教学中应用分层教学的教学模式，分层提高，达到班级整体优化。有利于各层学生都能共同进步，有利于提高课堂教学效率和教学质量。

分层教学法面向全体学生，根据学生的基础状况、兴趣爱好、智力水平等诸多差异进行分层教学，使每一个学生都得到最大发展。以下是我对初中物理分层教学的探究与实践。

一、物理分层教学的实施

分层教学核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，实行分层推进教学。在物理分层教学中可以从几个方面考虑分层：1.对学生进行分层；2.对教学内容和目标进行分层；3.对课后作业进行分层；4.对学生考核评价进行分层。

1.学生个体的分层

在初中物理课堂分层教学法的实践中，对学生作全面调查分析：基于学生的年龄特点与心理特征，结合初中物理内容、概念、规律等分析物理分层教学的具体原则与基本方法。

根据学生的课堂表现、智力和能力、学习态度、学习意志等。在对学生的学业水平大致做到心中有数的基础上，然后把学生分成五星、四星、三星三个层级，五星代表优等生，四星代表中等生，三星代表后进生。尽量不要让学生知道，教师心中有数即可。

2.教学内容和教学目标的分层

对学生适当分层以后，教师在备课时就要根据教学要求和教学对象的层次情况科学地制定分层教学目标和分层教学内容、对教材进行适当地加工与处理，转化成学生易于接受的信息，使教学内容适合不同层级易于学生消化，有效提高课堂教学效果。

对于后进生学生来说，要求他们理解知识点的基本内容，让他们养成良好的学习习惯；同时采用赞许式评价、激励性谈话、及时反馈以提高学生学习物理的积极性。

对于中等生来说，可以进行适当的提高，侧重一定的综合性和提高性，培养一定的物理学习能力；培养基本的发现问题、分析问题、解决问题能能力，采用更加有效的教学方法，提高学生的基础知识，掌握知识应用技能。

对于优等生来说，要在掌握教学内容的基础上拓展知识的深度与广度，形成解决物理问题的能力。充分调动学生学习的积极性，发掘学生的创造潜能，培养学生良好的科学素养，让学生的综合能力有比较大的提高。

3.作业的分层

作业要分层，难易要适度，学生的能力水平是参差不齐的，布置的作业难易程度应有所不同，要因地制宜。对于一些基础知识，应要求大家都掌握，而一些能力方面的要求，就必须有所差异。

在布置作业时，对不同层级的学生布置不同的作业，使不同层级学生都得以提高和发展。

作业一般分为三个层次。A层级学生：侧重于简单模仿型作业，旨在促进学生重现基础知识，打牢学习基础，形成持之以恒的学习习惯。B层级学生：在首先完成基础题上尽量完成一些中等难度题，旨在复习巩固基础知识的基础上，激发学生的学习兴趣，树立学生的学习信心。C层级学生：侧重于应用实践型作业，将时间放在一题多解或知识拓展题上，培养他们的创新能力。

例如，为了加强对物理概念的理解，要求就有所不同：后进生只要说出物理概念的内容；中等生要求说出物理概念的内容并完成课后练习；优生则要求不但完成课后练习，还要有提升的习题。这样的做法，既让所有学生起到了巩固知识的目的，同时又发展了他们的个性，满足了不同学生的求知欲。另外还应注意布置作业的阶段性，不同阶段应有不同的要求。

4.考核评价的分层

考核评价是实施分层教学的保证。对不同学生采取不同的考核评价标准，充分发挥考核评价的导向功能和激励功能。学生需要的是鼓励、支持、理解。平时教学的微笑、赞扬、鼓励的动作都是老师对學生的评价。对后进生以表扬为主，对中等生以鼓励为主，对优等生可以采用评价提高其竞争意识。

在考核测试时在一套测试卷里设置不同难易程度的题型，也可以采取不同的试卷进行测评，命题时要充分考虑不同层级学生的知识水平，尽量使每位学生都有自己可以做的题目，以使不同的学生在考试的过程中都能将自己的真实水平发挥出来，让学生分享成功的喜悦并激发他们的物理学习积极性。让他们品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。

二、物理分层教学的实践探究

实践证明，分层教学具有许多优点：能照顾到各个层次的学生；可以使学科学习成绩评价更加合理化；可使教师的教学工作更出色；可给学生一个奋斗的“阶梯”；能有效提高初中物理课堂教学质量。它既能让各层学生通过自己的努力获得成功与喜悦，又能给学生创设自主学习钻研的舞台，从而达到各层学生都能共同进步的目的。

分层教学虽然能满足不同层级学生的学习要求，但是也存在一定的弊端：学生之间的学业差距进一步拉大；学生的实际情况难估计，造成分层上易失误；分层时过于注重学生的成绩，而忽略智力、能力等因素； 可能阻碍学生之间的交流和相互学习。这些都将不利于学生的长远发展。

三、对分层教学的建议

一是在对每位学生分层之前，要对学生进行全面充分的了解，根据学生的课堂表现、智力和能力、学习态度、学习意志等。只有通过对学生细致地了解观察，才能合理对学生进行分层。

二是分层时要充分考虑到学生的各方面因素，不仅要看到学生目前的状况。要以发展的眼光看待学生，对有上升潜能的同学，要适当对他们提出高要求，对已经取得进步的同学，要及时给他们重新定位，让他们感受到自己的进步。

三是教师应尽量避免让学生感觉到分层。上课时，教师应该尽量避免让学生感觉到自己相对于别人来说是低层次的，以免影响学生的学习积极性。

四是在分层教学实践中还会遇到很多新情况新问题，需要我们共同去探索和改进的。