素质教育观下的数学教学

黄照武

“素质教育”是我国依据《教育法》规定的国家教育方针，结合我国基础教育的实际，针对“应试教育”所存在的种种弊端而提出的一种“新型教育观”。面向21世纪，我国的中小学教育都必须以提高学生的基本素质为根本目的，全面实施素质教育。

一、素质教育的含义

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

素质教育的全体性和普遍性要求教育要面向全体学生，树立全方位的学生意识，不能只顾少数，一切为升学服务。要一视同仁，人人平等，人人都有受教育的权力和均等的机会。

素质教育的全面性和基础性要求教育要强调学生的全面发展，不仅要使不学生的德、智、体、美、劳全面发展，而且要使学生的个性也得到充分的、自由的、和谐的、健康的发展。不仅要全方位地开发学生的智力，而且也要培养学生的非智力因素。

素质教育的主体性和发展性要求更新教育教学思想，不能搞题海战术，要优化课堂教学结构，以学生为主体，让学生主动参与，调动学生学习积极性和主动性，改变以往的“学会”为“会学”，扭转过去的“要我学”为“我要学”，只有学生主动参与，教学才能事半功倍，教育质量才能真正提高，要注意学生潜能的开发，能力的培养，以适应未来社会的发展。

二、转变教育观念，充分认识实施素质教育必要性

针对素质教育的宗旨，能否不折不扣地全面实施素质教育的关键是要转变教育观念，更新教育思想。而落实这一关键的关键是教育主管部门的领导、学校的领导首先思想认识到位、要提高，其次是升学考试制度要改革。对教师的教，学生的学应该科学地、客观地评价，不能只看分数定优劣，而忽视学生个性品质和非智力因素等综合因素的评定；不能只顾眼前的升学率而忽视未来潜力的发展。只有真正转变“分数第一”，“升学率第一”的观念，素质教育才可能全面地实施。

三、通过编拟习题，加强学生的思想教育

结合教学内容对学生进行思想教育是各学科的重要任务，但这种结合必须贴近自然、贴近生活，如在上列方程解应用题时，我结合本地实际，编了这样一道习题：2018年10月，我校六年级（3）班为我镇大诺村的贫困生黄某某同学进行捐款，全班同学都积极参与，踊跃捐款，已知有1/3的同学每人捐了10元，32个同学每人捐了5元，六年级（3）班有多少名同学？由于这一习题有事实基础，回忆起来心里感到热乎乎的，通过回忆这件事，使同学们既感到社会主义制度的优越性，又倡导了学生助人为乐的风格。我们在数学教学中，应该注意随时收集反映我国社会主义制度优越性及现代化建设中的伟大成就等的有关资料、数据，编拟成数学题，对学生进行思想教育。

四、实施数学素质教育的尝试

1.重视知识形成过程的教学

数学教学的过程是学生认识的过程，数学教学过程要充分展示知识的形成过程，技能的形成过程和能力的发展过程，克服重结果轻过程的倾向。

新课的引入设置一些生活、生产实践中学生所熟悉的、用数学解决的问题，让他们知道数学知识源于生活而高于生活，反過来又服务于生活。

2.注意思维能力的培养与训练

数学思维能力是数学素质的核心，在提高数学素质的过程中重点应该放在学生思维能力和创新意识的培养上，只有思维能力加强了，其它数学素质才可能提高。

3.注意知识系统化

在教学中应该注意每一个知识点在知识系统中所处的地位、作用、相互间的关系，务必让学生一清二楚，教完每节课、每单元、每章乃至每本书，要及时总结，建立知识系统，形成知识板块，使学生获得完整的知识结构和清晰的知识脉络。

4.重视发挥学生的主体性作用

主体性是素质教育的重要特性之一，它要求在教师的主导作用下，广泛地让学生主动参与，亲自实践，展示自我，把学生培养成学习的主人。

（1）在思想上，要树立全方位和学生意识，他们是教学过程的重要组成部分，是学习的主体，要按他们心理发展的规律充分发挥他们的主、客观能动性和创造性，打破常规教学方式，大胆创新。

（2）在课堂教学中，让学生展开充分的、自由的讨论是发挥学生主体性的重要形式之一，将概念、公式、难题等主动交给学生自己去讨论如何理解、记忆、求解？鼓励他们对教学中出现的问题大胆提出质疑等等。

（3）在课外教学中，让学生积极参与教学评价是发挥学生主体性的又一种重要途径和良好时机，在相互评价中不仅可以体现出学生的学习主人翁地位；增强责任感，又能从中取长补短，相彰得益。

5.重视非智力因素的培养

许多所谓“数学差生”在学习上成绩低下的一个主要原因是非智力因素在作祟，表现在不感兴趣，丧失信心，缺乏克服困难的勇气，结果形成恶性循环。

五、通过解题训练，培养学生独立思考、勇于探索的精神

在数学教学中，要经常给学生安排适当难度的习题让学生进行训练，在解题训练中教师要鼓励学生独立思考，大胆探索。对解题中能独辟溪径的解法应给予充分肯定和赞扬，这样不但可以使自身受到鼓舞，而且能唤起全班学生进行创造性思维的自觉性。针对有些学生抄袭作业和懒于大量数字的计算，我介绍了陈景润身居六尺陋室攻克世界难题“哥德巴赫猜想”的事迹等，通过这些故事，培养学生勇于探索进取、敢于顽强学习的优良品质。