小学英语词汇教学“微课”的有效设计

王敏

【摘 要】 本文主要探讨将词汇教学制作成微课，从而激发学生英语学习的积极性，增加课堂的趣味性，有效突破教学过程中的重点、难点问题。

【关键词】 词汇教学 微课 有效设计

引言：

有效地设计和运用微课教学进行英语词汇教学，可以提高学生的主体地位，让学生做主要参与者和知识收获者，提高学生的知识储备量。通过微课的多种表现形式的直观展示，让词汇教学变得丰富多彩，有助于小学生快速理解并掌握英语知识。本文结合PEP 6B Unit 1 How tall are you？ A Let？蒺s learn，浅谈了小学英语词汇教学“微课”的设计策略。

小学英语课程是基础教育中十分重要的部分。随着数字时代发展，“微信” “微博” “微电影”进入人们的生活，教育界也出现了“微课”。微课是英语教学中的一个新领域，是现代创新教育理念下的产物。将单调的词汇教学和微课有效融合，应用于小学英语教学中，可以有效提高小学生学习英语的积极性，对英语教学有着十分重要的意义。

一、微课的定义

微课主要是以视频为载体，针對某一知识点或者教学环节而开展的一种多元化、情景化的新型网络在线视频课程。微课以其短小精悍、简洁明了等特点被广大教师关注。

于教师而言，微课打破了传统教育下教师听评课模式，是革新传统教研与教学的一种新型教学方式，是提升教师专业素养的重要途径之一。于学生而言，微课更能满足学生对个性化学习、选择性学习的需求，既能查缺补漏，还能帮助学生巩固与强化相关教学知识，是对传统课堂教学的一种有利补充与拓展。

二、微课的现状

在国外，关于微课是这样定义的：微课是一种以建构主义为指导思想，以在线学习或移动学习为目的，基于某个简要明确的主题或关键概念为教学内容，通过声频或视频音像录制的六十秒课程。微课不仅可用于在线教学、混合式教学、远程教学等，也为学生提供了自主学习的资源，让学生随时随地进行知识巩固学习。

目前，国内对“微课”概念的界定还未达成共识。从字面来看，微课由“微”与“课”构成。“微”有“细小、轻微”的意思。“课”是指有计划的“分段教学”或“教学的时间单位”。由此看出，“微课”应该是有时间限制的教学活动全过程。张一春先生把微课定义为“为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动”。国内首创“微课”概念的胡铁生先生认为，微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学实施活动。

三、微课的内容要求

微课作品要求内容严谨，没有科学性错误。在微课内容的组织与编排上，要都能够从教学内容的选择，教学过程的设计等诸多方面紧紧围绕确定的主题展开，以信息技术为手段，体现教育教学与信息技术的融合，符合学生的认知逻辑规律，教学过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，有利于学习者学习。

四、词汇教学“微课”的有效设计

在信息化高速发展的背景下，现代课堂教学中涌现出多种以信息与通讯技术为主的教学手段，尤其是随着无线网络与数码产品的普及，基于微课的学习将会越来越流行，微课必将作为一种全新的学习方式与教学模式。那么，在小学英语课堂词汇教学中，如何设计一堂好的微课呢？笔者通过以下六个方面来分析，怎样有效设计一节以词汇为主要内容的“微课”。

1. 选题与目标明确

微课的选题要恰当，应该针对某个知识点或具体问题进行小型化、针对性教学。比较容易出现的问题：有的选题过小，1到2分钟就讲清楚了；有的选题过大，重点分散，作品要么时间过长，要么讲不透彻。词汇教学内容一般较明确，在围绕知识目标的基础上，让学生的语言能力有提升。本课时学习的是形容词的比较级形式younger， older， taller， shorter， longer等，并能够正确运用上述单词比较人物的外貌特征。

2. 适用对象明确

任何一节课都要考虑所针对的学生的认知水平、能力水平，采用适合该学段的相关定理、定律、词汇讲解。本课时的词汇是三对形容词的比较级形式，笔者采用对比的方式，出示姚明、潘长江、曾志伟的合影，用强烈的身高差来比较taller和shorter，再过渡到younger和older的比较。

3. 采用有效的教学策略

有效的教学策略，能调动学生的学习兴趣与学习积极性。教学策略应当做到深入浅出，形象生动，精彩有趣，体现微课录制与软件使用的巧妙融合。倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不注重情景的感染和形象的描述，就会使课堂平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。在设计本课时，笔者始终将单词的教学融入情景中，通过Meet Min？蒺s family，以可爱的卡通人物形象呈现Min的一家，以句型学习代替单词的认读。

4. 教学过程精炼完整

微课的教学过程应当做到精炼完整，主题切入迅速，主线清晰，重难点突出，包括教学问题的提出、教学内容的讲解、知识点总结等环节。本课的设计由chant导入，由chant中的tall引入taller和shorter的比较，再到younger和older的比较，两支颜色长短不同的铅笔比较，引入longer和shorter比较，主题切入迅速自然，设置小情景，单词引入有短对话，以句代词，词不离句，句不离词。接着，进入Min一家操练句型，主线清晰，目标明确。

有效地设计和运用微课教学进行英语词汇教学，可以提高学生的主体地位，让学生做主要参与者和知识收获者，提高学生的知识储备量。教师可以利用微课，创新教学方法，发挥学生的主观能动性，为学生搜集更多的知识，帮助引导学生端正学习态度，从而提高他们的学习效率和学习成绩以及综合素养，取得更大的进步，实现素质教育的目标。

参考文献

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