浅谈小组合作学习在高中英语阅读教学中的运用

张德生

【摘 要】 合作学习是目前世界上流行的一种具有创意和实效的教学理论，高中英语阅读教学任务重，英语课堂往往容易成为低效率的“满堂灌”的课堂，运用合作学习的教学策略能有效提高阅读教学的有效性。

【关键词】 小组合作学习 高中英语 阅读教学

2017年新课标指出：“指向学生学科核心素养的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主題意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。”从中我们可以认识到课程改革越来越重视合作学习教学策略在英语教学中的运用，比如在高中英语阅读教学中的运用，下文笔者将从三个方面来探讨小组合作学习在高中英语阅读教学中的运用：

一、高中英语阅读教学存在的问题

阅读教学是高中英语教学的重点，在英语试卷中，大部分的内容与阅读有关，因此有人说：“得阅读者得天下”，可见阅读的重要性。如何提高学生的英语阅读水平，是教师们在高中英语教学过程中一直关注的问题。但是，在传统的高中英语阅读教学中，由于“应试”的压力，存在着教学理念落后，教学方法单一的问题，在阅读课中，往往长时间以老师的讲解为中心，忽视对学生自觉性、主动性和创造性的培养。老师“一言堂”，学生们各自为战，成绩好的同学参与，基础差的同学基本上是“走过场”，因为跟不上教学的进度，对阅读失去兴趣，从而失去学习的信心，甚至产生了排斥心理。因此，英语教师应该对自己的阅读教学进行反思，探索新的教学模式。目前，在已有的教学模式中，合作学习教学模式应该是受到广大教师欢迎的。

二、小组合作学习的理念

小组合作学习的理念是建立在建构主义和合作学习理论上的一种学习方法。构建主义认为学习是学生自己主动建构知识的过程，而不是简单地被动接受。合作学习理论认为学生的智力发展水平，兴趣爱好不同，对同一事物有着不同的理解，这些正是学生之间可以进行交往与合作的前提。合作学习之所以能在世界范围内广受欢迎是因为它对生生互动的创造性运用。在传统的教学中，学生与学生之间的相互作用通常被认为是无关紧要的。在合作学习中，小组成员之间相等的关系为他们的学习提供了宽松和充分的学习环境，不再惧怕犯错，同学之间自在地交流，从而获得比传统教学模式更多的发言机会。在小组活动中，学生与学生之间的互动占有主导地位，他们在教师的组织和引导下一起讨论和交流，大家一起取长补短，实现彼此思维的碰撞。此外，合作学习强调个体责任，个体责任是指每个小组成员都需要承担一定的学习任务和掌握所分配的任务，因此每个成员都得认真去钻研，每个人都必须发表自己的观点，并且尝试去说服别人。最后，小组合作学习减轻了师生的负担，提高了学生的参与度，增进了教学效果。

三、小组合作学习在阅读课堂教学中的实践与探索

按照合作学习的基本理念，按照“组内异质，组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣爱好、学业水平、性格差异和交际能力进行合理搭配，将全班同学分为若干小组，每个小组6人，组员之间面对面就座方便接下来的小组讨论环节。接着对小组成员之间进行分工，每个小组必须包括有一名发言人，一名纪录员，一名组长，同时为了使每一位同学得到锻炼，需要定期更换组员之间的角色。在小组合作学习中，学生是课堂的主导者，教师在里面主要起着策划者、组织者、引导者和掌握者的作用，在小组讨论的过程中，当有必要的时候教师需要介入并传授合作技能，但是除非是绝对必要，否则不要随便介入。教师们耐心一点的话，他们会发现学生们经常会以他们自己的方法来解决问题，对于教师来说，选择何时介入和知道何时不介入也是教学艺术的一部分。下面来谈谈小组合作学习在英语高中阅读中的教学过程。

课前：把班级分为每组6人的若干小组，并给每个小组进行编号，每个小组选出一个小组长，并说明哪个小组如果回答的问题多而且正确最终将获得最高分而获胜。

课中：

Step 1. 课前布置给学生合作学习阅读任务问题，小组长组织成员共同讨论这些个问题，小组成员之间先分别通过上网，阅读相关书籍等方式准备相关的背景知识，然后再集体讨论和整合最后决定小组呈现的内容。

Step 2. 播放与阅读材料相关的视频片断并提出问题，然后课堂小组发言人向同学们展示课前的预习成果，采用小组竞争的模式并以此给分。

Step 3. 合作阅读，在对文章有初步的了解之后，教师给出不同种类的问题并引导学生阅读和理解文章，组长带领组员通过小组合作探究找出问题的答案，最快表达清楚正确的小组可以获得分数。

Step 4. 小组讨论，教师给出一个与阅读材料相关的话题让学生讨论。各个小组成员之间互相讨论，各抒己见，同时教师在旁边走动，确保每个同学都参与其中，最后组长把组员的讨论结果进行总结并展示给全班同学。

Step 5. 评价，计算小组成员在各个环节得分的总和，并依此评分优胜组并给予奖励，然后小组成员之间进行互相评价和自我评价。

一切教育应以学生为中心，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，小组合作应该是高中英语课堂的重要组成部分，在新课标的背景下，我们应该摒弃落后的教学方式，主动采用自主合作学习的课堂模式，充分调动学生的积极性和主动性，英语学科也不例外。作为英语教师，我们应该响应新课标的号召，大胆进行课堂改革，不断提高教学的效率，提高学生的英语阅读能力和水平，从而提高学生的英语学科核心素养。