试论语文教学中加强核心素养教育

伍宝群

语文教学，不仅仅要让学生学习、积累必要的语文知识，更重要的是要培养学生对语文、对母语热爱的情感，拥有良好的学习语文的习惯和方法，具备语文学科所独有的语文能力。

党的十八大提出的“三个倡导”的24字社会主义核心价值观，基本内容是：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。一个国家的强盛，离不开精神的支撑；一个民族的进步，有赖于文明的成长。而作为小学语文教学，要讲清楚精神追求，重铸中华民族的精神家园。“天行健，君子以自强不息。”讲清楚文化传统，使优秀传统文化成为弘扬社会主义核心价值观的重要源泉。讲清楚中国特色社会主义植根于中华文化沃土，增强文化自信和价值观自信。而当前我国面临着复杂的安全形势，年轻一代的意识形态决定我们国家民族未来的生死存亡！加强小学生核心素养教育，尤其是爱国教育在语文教学中的渗透显得尤为重要。

爱国是中华民族的优良传统，也是我们中华民族走向强盛的基本条件。小学语文教学大纲指出“小学语文是基础教育中的一门重要学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。”因此，它是语文教学的重要任务之一，爱国主义有强大的凝聚力和向心力，是我们的事业从一个胜利走向了另一个胜利的原动力。培养青少年热爱祖国的思想感情，让他们把自己的学习生活与祖国的命运前途紧密地联系起来，在他们幼小的心灵里播下爱国主义的种子。在现行语文教材中，含有丰富的，具体的和系统的对学生进行爱国主义教育的内容和材料，要充分挖掘教材的教育因素，激发学生的爱国情感。

语文教材中爱国主义教育的整体目标指出：知道自己是中国人，尊敬国旗与国徽，认识版图，了解家乡物产，名胜古迹，著名人物，壮丽山河，悠久历史，灿烂文化和社会主义建设的伟大成就以及改革开放带来的巨大变化，了解历史上中华民族的斗争史和各族人民的共同心愿，立志保卫祖国，建设祖国，从而使学生热爱社会主义祖国和社会主义事业，以激发学生的爱国思想。而小学阶段的语文课程中无不贯穿着爱国主义思想的主旋律，这对学生进行了爱国主义教育提供了非常好的条件。

爱国主义教育是一项长期的教育内容，可以说贯穿于人的一生，对小学生进行爱国主义教育主要是在课堂上进行，利用课堂教学的主渠道，对学生有机地渗透爱国主义的内容。教师可在课堂上运用鲜明的观点，充沛的感情，丰富的内容去引起学生爱国的共鸣。根据语文学科和各年级的不同特点，按照小学生爱国主义思想形成发展过程的规律，可采取不同的教学方法。

首先抓语言文字的渗透，就是要培養学生对祖国语言文字的情感，激发学生学习祖国语言文字的动机，让学生滋生一种祖国的意识，像大人一样对中华民族及其文明的热爱与自豪。从而激发学生热爱祖国文化。通过赏析古今优秀作品联系中国汉语语言文化的传承和发展，词汇、语法、修辞的丰富多彩的内容以及许多课文可以结合简介背景，理解课题，品析词句，辨析人品，感情朗读，精心设计导语等对学生进行爱国主义教育。同时让学生知道由于我们祖国的国际地位日益增高，汉语在世界的影响越来越大，现在外国人想学中文的人也越来越多，汉语也是联合国六种工作语言之一，这对于激发学生学好用好汉语大有益处。

第二，抓好内容的灌输。爱国主义教育是从基础情感出发，逐渐发展到道德情感，从社会心理逐渐升华为自觉意识。教师要根据语文教材的内容，把握爱国主义的层次性。（1） 爱亲人、爱家乡是爱国主义思想感情的最初基础。对于低年级的小学生来说，祖国毕竟是比较抽象的、空泛的。要认识祖国，必须从认识他所直接感受到的家乡人民开始的。可以结合《我的爸爸》、《我爱故乡的杨梅》、《日月潭》、《静夜思》等课文的教学，抓住人，景，情并融为一体，从而培养学生爱家乡，爱亲人的思想感情。还可以结合《我爱中华人民共和国》、《祖国多么广大》等课文，介绍中国及首都的一些基本知识，让学生了解我们的祖国有多么辽阔（960万平方公里），北京是我们的首都，天安门是我们伟大祖国的象征等，这样使学生产生热爱祖国，热爱人民的思想感情。（2） 中华光荣历史的教育。结合课文《抢险》、《老水牛爸爸》、《梅雨潭》、《望庐山瀑布》、《赵州桥》、《颐和园》等课文的教学，让学生认识到热爱集体也是热爱祖国的行为，使学生了解我们祖国的大好河山，光荣的历史，悠久的文化，是世界四大文明古国之一，从而使学生产生对祖国的自豪感和民族的自尊心，形成爱国主义教育的强烈动机。（3） 高年级主要是激发学生爱国主义情感，增强对祖国、对人民的责任感。学习英雄人物的献身精神，树立爱国的责任感。爱国主义的情感就要对祖国必须承担自己最大的责任，包括把个人命运联系在一起，直到献出了他的青春和热血。在语文教材中，有表现祖国儿女与侵略者进行英勇顽强斗争的爱国形象。如：《狼牙山五壮士》、《邱少云》等课文，使学生明白我们今天的幸福生活是先烈们用鲜血换来的。有为国争光的《詹天佑》、《难忘的第一课》等这些课文，事例非常突出，尤其《詹天佑》一课，在教学时我让学生对詹天佑及当时的社会背景的了解，同时结合地图介绍京张铁路的地理位置与地理环境。然后着重组织学生联系课文第二、三自然段的内容开展讨论：一个中国工程师在自己的国土上主持修筑一条铁路，为什么会引起国内外的轰动？从帝国主义者的阻挠、要挟、嘲笑，体会帝国主义者对中国政府的蔑视。而詹天佑为“争一口气”而担当重任的心情。让学生充分感悟到：詹天佑为了维护祖国的尊严，顶着重重压力，不怕种种困难，毅然接受主持修筑京张铁路的任务，是受命于危难之际，为中国人民争一口气的壮举，从而激发学生的爱国热情。人物的共性就是关心祖国的荣辱兴衰，为祖国建设贡献力量，使学生产生巨大的爱国动力，显示中国社会主义特色的优越。今天的小学生对历史事件了解甚少，对旧社会的苦难更无亲身体验，而在语文教材中，有反映旧社会中国劳动人民受剥削压迫的内容，如《少年闰土》等，有反映资本主义社会劳动人民的悲惨遭遇的内容，如《卖火柴的小女孩》、《穷人》等；这些课文通过两个社会两个制度的对比，激发学生热爱祖国的感情。

其次，做好内外结合，做好迁移。爱国主义教育在学生思想教育中有着导向的作用，要使学生的爱国之情转化为效国之行，报国之志，还应在语文教学活动中力求内外结合，做好迁移。如教学《卖火柴的小女孩》后，为了让学生认识资本主义制度的黑暗，贫苦儿童的悲惨命运，从而激起学生珍惜时光，勤奋学习报效祖国的感情。总而言之，爱国主义的重点对象是青少年，然而他们接受爱国主义教育的主要渠道是课堂教学，特别是语文课，因此，我们应该充分发挥语文课堂的主要渠道作用，对他们进行爱国主义教育，增强他们的爱国情感，使学生成为爱祖国、爱人民、有思想、有道德、有文化、有纪律的，即具有社会主义核心价值观的新一代。