谈谈如何把握统编新教材中的自读课文

陈芳 张智

统编新教材启用已经有两年多的时间，与旧教材比较，新教材在文本选择、作文指导等各个方面都做出了重要的改变。阅读课文分类由过去的精读课文和略读课文，改为教读课文和自读课文两种。这一改动我认为让阅读课文的教学发生了质的变化。为什么这么说呢？旧版教材的精读课文和略读课文是从读书方法上划分的，不同的单元有不同的阅读教学侧重点。有时候我们把略读课文也当作教读课来教学，达不到激发学生阅读兴趣、培养学生阅读能力的作用。而新版教材把阅读课文分为“教读”和“自读”两类，这是从教学方式上划分的。阅读课文的阅读方法学生可以自由选择，可以是精读，学生根据自己的兴趣对喜欢的课文或段落进行细读、精思和鉴赏；也可以是略读、跳读，学生在阅读过程中可以跳过与阅读目的无关的内容，也可以略过某些不甚精彩的内容，以提高阅读的效率。

作为一线教师，我们应该如何去引导学生适应这种变化？如何把握统编新教材中的自读课文。我以罗素的《我为什么而活着》作为一教学尝试，通过实践有了以下几点思考。

一、注重单元说明，把握教材内容。以八年级上册第四单元为例，《背影》、《白杨礼赞》、《散文两篇》、《昆明的雨》四篇课文，其中两篇教读，两篇自读。有写人记事散文，有哲理散文，有写景抒情散文，通过对散文的阅读训练，展示了独特的情感体验和深刻的人生感悟。并在单元说明中明确提出教学要求：要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，领悟作者的情思，培养审美情趣。教者从备课开始就要体现新教材的内容，把握好教材的方向，注重文本编辑的变化，注意新老课文在新的单元组合或单元学习重点中扮演的角色，从而及时调整自己的教学策略。《背影》一直出现在八年级教材中，但是无论课文内容多么熟悉，还是要当成新课文来备课，甚至比备一般的新课文更认真，突破以往的教学思路，根据新教材不同的重难点重新设计教学环节。钻研教材，也不能仅仅就文论文，教师首先要把教材读深读透，查阅相关资料，知人论世，了解创作的时代背景，不能被教学参考牵着鼻子走。

二、注重课后提示，引导课外阅读。在新教材自读课文的变化中，最明显之处在于新教材自读课文课前无预习提示，无练习习题，课后只有阅读提示和读读写写。课后阅读提示的设计强调由单篇文章阅读到更多同类文章或整部作品阅读的拓展，改变过于强调单篇阅读的状况，更好地起到举一反三的作用；强调由课内向课外的延伸，改变普遍读书太少的状况。可以这么说，自读课文就是部编新教材整个阅读体系的中间环节，连接着课内课文和课外阅读，既检验学生在教读课文中的所得，又有技巧地引导学生由课内向课外阅读延伸。以《我为什么而活着》为例，文章用凝练的语言概括了作者一生的三大追求，强调活着的意义在于为了拯救人类的苦难，讲述人生感悟，让读者获得了思想的启迪。但编者并不局限于此，还推荐了冰心的《谈生命》、张抗抗的《地下森林断想》、勃兰兑斯的《人生》，希望读者通过中外名家抒发生命哲思、人间感悟的文章，对自己的人生有新的认识和思考。自读课文将教者的“授”转化为学生的“得”，让学生真正有机会自己阅读，自己有所收获。

三、注重旁批思考，突出学生主体地位。旁批，是统编教材“自读课文”特有的助学系统，是编者用心良苦开发出来的教材教学资源。所以用自读课文的旁批，来设计自主学习活动，是本堂课自读课教学的关键。编者在《我为什么而活着》中一共标注了三处旁批，分别是“体会文中比喻句的含义及其表达效果”、“深渊和仙境分别喻指什么”、“既然活得这么苦，为什么是值得的”。这三处旁批就从修辞手法、文章内容、作者情感等方面做了提醒，很完整也很准确地引导着学生自读这篇语言精练、意蕴深刻的哲理散文，编者意图极为明确，教学中理当不能忽略这样的课本资源。所以在课堂中利用文中这三处旁批，巧妙地整合、提炼、穿插，引导学生自主走进散文深处，思考罗素复杂多姿的人生感悟。但旁批除了帮助学生理解课文，更重要的是为初中生的语文自主学习提供良好的支点和辅助，把初中生的阅读引向课文文本的深处，在学生自主阅读的过程中阅读方法和学习方法得到丰富。所以在解读了文章的提示的旁批之后，教者需要引導学生学以致用，提出自己对文章的思考，补充旁批内容，并让学生自主解决。希望每个学生都有自己的理解和感悟，只要不是脱离文本的求新求异就行，毕竟每个人的人生阅历不同，我们不可能给出一个标准答案。 在《我为什么而活着》一课执教中，就有学生提出“文中提到了这三种感情，作者更看重哪种情感呢？”、“罗素如此伟大，那么为什么他还会感到无能为力呢？”这样关于情感探究的问题，也有学生提出“文章第二段中有一个破折号，我知道这里是表示解释说明，那破折号还有什么其他的作用吗？”这些关于标点符号实用性问题。无论是什么问题，只要学生在阅读中细心观察，认真思考，多加注意并品味，阅读和理解的水平自然会获得提升。教学是一门有遗憾的艺术，自读课文的把握依然有很多地方还不是很透彻。

在未来的教学过程中，如何把握新教材的自读课文，真正充分发挥自读课文的作用，切实提高学生的阅读技巧和阅读能力，培养学生的阅读兴趣，使学生成为一个终身的阅读者，这仍需要我们每位教师不停地去思考和实践。