“五部合一”教学法在学前教育专业音乐课教学中应用研究

欧阳建树

【摘要】音乐教学活动是学前教育的重要组成部分，对幼儿启蒙教育具有重要影响。声乐启蒙工作在学前教育阶段顺利开展，需要加强幼儿艺术审美理念，提高幼儿的音乐鉴赏能力，使幼儿能够掌握正确的声乐演唱技巧。“五部合一教学法”是针对学前教育专业的一种新型教学方法，从学生的“手、眼、声、情、表”五个方面进行整体联动的综合式训练，做到“手、眼、声、情、表”五部联动，完善了学前教育专业声乐教学的教学方法。在实际教学活动中，也有显著的教学效果。

【关键词】学前教育;声乐教学;五部合一

【中图分类号】G622                           【文献标识码】A

近年来，随着国家对学前教育的重视与投入，教育理念也不断更新，教育改革发展迅速。在国家教育部正式颁布和实施的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，将幼儿教育内容重新划分为5个领域，包括健康、语言、社会、科学、艺术，这就给声乐专业的培训带来了挑战。作为学前教育专业中重要的一环， 声乐教学的实践与创新问题亟待解决[1]。师范学校声乐课是一项具有开放性、丰富性、发展性的教育活动。它要求与学生身心发展一致，学生通过学习声乐知识，提高音乐鉴赏能力与声乐演唱技能，培养学生听觉审美素养，使其能够清晰地认识到音乐中的美丑。五合一部教学法是一种整体联动的综合式训练，从学生的“手、眼、声、情、表”五个方面入手，要求“以眼为帅，以手为从，以情为纲，以声为用，以表为综”，逐步达到“五部合一、联动而歌”的效果。

一、中国当前学前音乐教育状况

音乐核心素养的培养是一个持之以恒的过程，是将基础知识、理论、技能结合最终转化成技能与素养。学前音乐专业培养的最终目标是要求学生具有一定的音乐审美感知和艺术表现，能够独立完成音乐学科的教学。作为教师，积极完善创新学前音乐教育专业的相关课程设计是非常必要的，培养一批具有综合音乐素质的人才，促使整个学前音乐的发展是我们共同的希望。当前，我国学前音乐尚处于起步阶段，学前音乐专业存在的诸多问题也亟待解决[2]。

其一，学生音乐基础较差。学生在接受专业学习前大都没有接受过相应的音乐学习，甚至只有很少一部分同学能够掌握一门乐器。因此，教师需要从最基础的知识入手，包括学生认谱、音准、节奏、音色、力度、曲式和声等。一些简单的乐理知识可以在短时间内获得，通过训练学生能够掌握识谱方法，听辨出声音的高低、强弱、长短，然而对于一些稍微有难度的乐理知识，如旋律的听辨仍表现不理想。

其二，培养标准不明确。学前教育专业人才培养方案中没有明确标准，诸如学生毕业时应具备音乐专业技能，每项音乐技应达到的水平以及音乐技能综合性等。目前中职学校学前教育专业教学模式延续了大学的教学模式，艺术学院培养的目标就是演员、文艺团体、中小学教师等。学前教育专业的培养目标就是幼儿园一线教师。

其三，评价制度不完善。由于目前并没有对学前音乐进行量化的标准，在教育机构中也难以有完善的制度衡量教师的教学成果，而音乐的培养也很难有立竿见影的效果;另一方面教师资源较为缺乏，接受专业的训练教师并不多，在实践教学中，部分教师偏重音乐技能的重要性，一味传授音乐技巧，没有关注到学生音乐学习兴趣的开发，这种教学模式对学前音乐教育的健康持续发展是一种巨大的威胁[3]。

其四，教学内容单一。为了让学前专业的学生毕业后能够适应幼儿园实际的音乐教学工作，在学校教学中会更注重键盘演奏、歌唱技能的养成，这也就导致了实际教学环节中教学内容单一。仅依靠音乐知识与技能的讲授和训练是无法真正达到培养学生音乐核心素养的效果。现在社会竞争愈发激烈，单一的技能训练更会限制学生的个人发展以及职业高度的上限。因此，在注重音乐知识与技能的同时，也应该培养学生的艺术素养，从而促使学生的全面发展。

其五，缺少实践活动。没有实践的教学如同纸上谈兵。如何将晦涩难懂的乐理理论转化为生动易懂的音乐体验，是我们值得思考的。在实践教学过程中我们发现，课堂实践活动可以极大提升学习效果，激发学生的学习兴趣，加深对理论知识的理解。通过让学生们自己表演曲目，可以帮助学生内化吸收课堂所学，提高音乐表现力，感悟音乐的全过程，进而体会到音乐的美妙。

二、五部合一教学法

“五部合一”是从戏曲学习中演化而来的一种教学方法，将“五部合一”教学法应用于学前音乐教育中是对目前国内学前音乐教育的一种创新和补充。“五部合一”教学法要求教师在教学过程中重视学生的“手、眼、声、情、表”五个方面的训练，通过示范演唱以及观看视频等其他资料的学习，使学生认识到“手、眼、声、情、表”的完美整合才能表达出美妙的音乐，音乐发音只是音乐学习中最基础的一步。

其一，“手”。“五部合一”教學法中手是指歌唱时手臂的动作、姿势，包括手型、手位，也是广义上人们常说的体态语。肢体动作是常见的强化情感手段，在教学时，教师可以通过让学生观看音乐剧或者是亲身示范方式为学生展示，激发学生的热情。

其二，“眼”。“五部合一”教学法中眼是指目光、眼神。人们常说，眼睛是人心灵的窗户，人的“喜、怒、哀、乐”四种基本情绪都会在目光中有所体现。从许多艺术作品中我们会发现，只用眼神也可以表达清楚内心所想。在学前音乐专业教学中可以融入体验情感的教学，如学习坚定、热烈、喜爱等一些简单情感。用眼神表达或传递出歌曲的内在情绪、情感和意境，通过观察歌唱者的目光就知道这首歌应当表达出什么样的情感。在实践教学中，要求学生禁止使用其他肢体动作，单单用眼神向听众传递歌曲包含的情绪与情感，着重培养学生的想象力与感知力，培养学生用眼神传递情感的能力。

其三，“声”。即声音，“五部合一”教学法中强调声音状态、声音位置、声音力度和音色以及歌唱的呼吸控制、歌唱时喉咙状态等。不同的情绪、情感、内心感受、歌唱内容、角色定位需要相应的声音来展现。在实践教学中，教师应当传授控制声音的技术决定，没有相应的声音控制技术，即使能体会到歌曲的情感，无无法表达。

其四，“情”。即情绪与情感，是指歌曲的情绪与情感表达和表现。一首歌不仅需要完美的声音，还需要融入自己的情感。用声音传递歌曲的感情，声情并茂是声乐教学的永恒追求。教师可适当播放经典音乐片段，让学生体会其中的情感，帮助学生提高综合音乐能力。

其五，“表”。有两个层面的含义，一是面部表情，二是表演。艺术源于生活又高于生活，我们需要通过想象来表达情感，“表”是歌曲整体情感的综合表现效果，也是一个完美的歌曲表演的最后一个环节。在教学中，教师应当注重教授学生以歌曲的主要情绪为主，不必精求细致表情，表演的动作力求简洁，不能繁琐，不能干扰歌唱。如《北京欢迎你》是热情洋溢的歌曲，整首歌曲是以“同一个世界，同一个梦想”为主题，具有民谣歌曲的特色，表达了奥运会到来时人们的喜悦和对全世界客人的欢迎之情。在表演这首歌时，表情应当是快乐和激情洋溢的，可适当添加肢体动作，以展现迎接奥运会到来时北京人自信的姿态。

三、结语

音乐教育在学前教育中发挥了重要的重用，在尊重幼儿年龄、心理、行动特点等一系列发展规律的基础上，我们应当积极发挥学前音乐教学在培养幼儿综合素质中的作用。“五部合一”教学法是对当前中国学前音乐教育的一种补充，在音乐教学中，要善于从“手、眼、声、情、表”五个方面进行整体联动的综合式训练，激发学生参与音乐教学活动的积极性，培养具有综合音乐素养的学前音乐教育人才。

参考文献

[1]程艳.吕梁民间音乐在学前教育音乐欣赏中的实践研究——以吕梁学院汾阳师范分校为例[D].石家庄：河北师范大学，2015.

[2]田玉斌.谈美声歌唱艺术[M].拉萨：西藏人民出版社，1995.

[3]石惟正.声乐教学法[M].天津：百花文艺出版社，1996.