小学音乐教学中体验式教学的应用探究

【摘要】本文以小学音乐教学为例，探讨了体验式教学在教学中的应用策略，以期为音乐教师提供一定的参考和帮助。

【关键词】体验式教学;小学音乐;应用

【中图分类号】G623.71                       【文献标识码】A

体验式教学与传统的教学方法相比，在提高学生学习兴趣、培养学生自主学习能力以及激发学生学习创造力等方面有着重要的作用。在小学音乐教学中，引入体验式教学，将有助于激发学生们对音乐学习的热情，提高音乐教学的教学和效率，本文即是在这样的背景下对体验式教学在小学音乐中的应用进行了探讨和思考，以期能够对音乐教师提供一定的帮助。

一、体验式教学的概念

体验式教学是一种通过学生亲自参与体验到教学过程中，从而达到一定教学效果的教学方式。从其概念上来看，体验式教学指的是按照学生的认知发展特点和学习知识的规律，通过创造参与性的教学情境来让学生获取知识的一种教学形式。体验式教学在创设的情境中呈现或者还原教学内容，将知识点贯穿于其中，使学生在参与互动的状态中学习知识、掌握知识、提高技能、提升能力和构建认知结构。体验式教学遵循人的发展规律，它所强调的不是通过教学来是人们获得多少知识，而是强调学习的过程，在参与体验的过程中，达到对知识的深层次理解，并掌握运用知识的方法和途径，使学生从理论和实践两个层面更好地把握知识。

二、当前小学音乐教学情况概述

在小学阶段，学生们处于知识的启蒙阶段，对各个学科的知识都充满了兴趣和期待。因此，在小学音乐教学中，教师将教学的重点聚焦在让学生对音乐课产生学习兴趣、对音乐作品产生愉快的心理体验，并且在体验音乐作品的过程中获得音乐的美感享受。随着新课标的提出，小学音乐教学的重点也发生了变化，教师在教学过程中，更加重视音乐作品在表现形式上的多样化，并且要引导学生更多地参与到教学过程中来，在参与互动的过程中培养学生们的情感意识，对音乐的美感、视听的体验等形成更高的认识。所以说，在当前的小学音乐教学中，将体验式教学加以应用，是适应新课标要求和顺应时代发展的必然。

三、体验式教学在小学音乐教学中的重要性

（一）促进教师教学方式的灵活多变

在以往的小学音乐教学中，教师在展示音乐作品和教材内容的时候，往往采取单一的方法，教学过程也大多是教师主导的，学生常常处在被动接受知识的状态，因此，学生们对于音乐知识的学习，有时候并不是从内心的主观角度接受的，从而导致学生们对音乐学习的兴趣无法长期保持，久而久之，有的学生甚至对音乐课的学习积极性降低以致出现厌学情绪。而将体验式教学应用在小学音乐教学中后，教师展示音乐教学内容的方式更加多样化，学生接受的内容也更加新颖，可以从不同角度来理解和认识音乐作品，课堂教学变得精彩多样。

（二）有助于提高教学效果

随着体验式教学在小学音乐教学中不断应用，学生们对传统的音乐教学内容有了全新的认识，他们可以从多个角度学习不同的音乐内容，也可以去体验不同音乐的丰富内涵。同时，对于教师来说，在体验式教学中，能够与学生进行更加深入的互动，在互动中了解学生们对音乐知识的学习情况，进而在动态中改进教学方式，这在一定程度上促进了教学活动的进行，提升了教学效果。

（三）有助于提升小学生的音乐素养

小学生这个阶段，对于新鲜事物都充满了好奇，但是他们的认知水平和理解能力都十分有限，因此，在小学音乐教学中应用体验式教学方式，能够更好地激发学生们的思考，并在体验学习的状态里，培养学生们学习音乐的主动性和审美能力。此外，体验式教学为学生们提供了更加具有亲和力的学习环境，这对于学生们感受音乐作品的美感、体会创作者的情感以及进行心灵的沟通等都有着积极的促进作用。在体验式教学中，学生们也更容易参与到教学活动中，可以在一种轻松的环境中提升各方面的音乐素养。

四、体验式教学在小学音乐教学中的应用策略

（一）加强课堂教学中的情景体验

在体验式教学中，情景体验效果的好坏对整个教学活动起着直接的作用，创设良好的情景，可以快速地将学生的注意力带入到课程学习中并带动学生的情绪。小学音乐教师在开展体验式教学时，要充分考虑小学生的情绪以及个性化的学习需求，选择学生們能够接受和理解的情景导入。比如在讲授到《春光好》这一内容时，教师可以借助多媒体来展示春天万物复苏的景象，配合着音乐将学生们带入到春天的情境中去。在欢快的音乐节奏之中，引导学生们感受春天的希望、春天的活跃，这样以来学生们的情感将会被调动起来，在心灵上与春天进行交流，不仅会喜欢上春天，还会喜欢上描述春天的音乐作品。

（二）引导学生在参与中加深情感体验

小学生处在情感最为丰富的阶段，当学生们全身心地投入到某项活动中时，便会获得全方位的情感体验。因此，音乐教师应当注重从感性的角度加强学生们的体验，让学生们在参与音乐教学中加深情感体验，这样才能促使他们喜欢上音乐活动，在参与中与音乐作品进行沟通，领悟音乐作品要表达的情感，与音乐中的情感融为一体。比如在讲授到《小动物歌》这一内容时，教师可以组织角色模仿的活动，让每个学生都根据自己的喜好选择扮演一种小动物，然后按照选择的小动物分成不同的小组，然后让学生们模仿小动物的声音和小动物的动作。教师在学生们的模仿中，观察学生们的发音和动作，然后给予相应的指导，从模仿小动物发音的基础上进一步拓展到音乐知识上，然后进行相应的专业知识讲解。通过这样的参与，不仅有助于加深学生们的情感体验，而且还有助于加深学生们对音乐知识的理解和应用。

（三）引导学生在深入思考中加深沉浸体验

在小学音乐教学中，音乐作品具有渲染的效果，当学生们沉浸在一定的音乐氛围中时，会促进学生们的音乐思维和音乐感知的发展。因此，音乐教师要注重发挥音乐作品的渲染力，引导学生在深入思考中加深沉浸体验。比如，在讲授到《保护小羊》这一内容时，教师一方面要引导学生感受和欣赏音乐作品，另一方面也是更为重要的就是要让学生们思考这一作品要表达的价值和意义。教师要为学生们讲解歌曲背后的创作背景、作者的情况以及要蕴含的社会意义，让学生们认识到保护动物对人类社会的重要意义，同时，引导学生们思考在生活中如何去保护小动物，以及引导学生们思考哪些有害动物的行为是我们应该制止的。通过这样的深入思考，不仅加深学生们对于音乐作品的理解，而且还锻炼了学生们的发散思维以及联系生活实际的能力，对于学生们以后对音乐的学习以及其他科目的学习也能起到积极的推动作用。

（四）引导学生在参与创编中加深创造体验

创编体验作为体验教学的重要内容，意在对学生的音乐学习性质进行深化。在小学生学习音乐时间增长的过程中，其音乐专业知识也在不断丰富。对于小学高年级的学生，教师可以对其体验学习的方法进行丰富。

教师可以利用“生活中的声音”作为主题，让学生在实践中体验音乐元素收集与整理的乐趣。在活动开展之前，教师要为学生布置好任务。学生需要在自己的生活中选择、收集一些听起来悦耳或者可以服务于音乐作品创作的声音。在班级活动中，每一个学生需要对自己收集的声音进行展示。然后以小组为单位，教师让学生在小组内进行资源共享，对声音进行排列组合，使学生创造出一个生活小乐曲。在这样的创编体验中，小学生的音乐学习兴趣得到提升，更有利于小学生音乐思维的全面发展。

作者简介：尤利波（1993—），女，蒙古族，辽宁铁岭人，在读硕士。