高中音乐专业课听觉训练在教学中提升学生素养的探究

孙青睿

【摘要】在高中音乐教学过程中，主要以学生对音乐的鉴赏为主开展教学，一方面培养学生对音乐的感知能力，另一方面提高学生的听觉能力，通过音乐学习以此来提高学生的综合素养。但是在高中音乐实际教学过程中发现，部分学生难以有效地学习高中音乐专业课程，这主要与学生的听觉有关，部分学生对乐曲、乐符无感。因此，在高中音乐教学过程中教师要不断提高学生的听觉敏感程度，加强学生的听觉训练，从而促进学生音乐核心素养的发展，以此推動高中音乐专业教学的有效性。

【关键词】听觉训练;高中音乐;有效性

【中图分类号】G633                           【文献标识码】A

音乐是高中艺术特长生的必修课程之一，高中生逐渐开始形成自己的思维，并且逐渐走向成熟，因此，对高中生的素质培养一直都是我国教育部门的重点。在新教育理念的推动下，各界人士对高中生大力发展音乐教学，对提高高中生的总体综合素质十分注重，因此，在高中音乐教学过程中，教师要加大对学生的听觉训练力度，以此不断促进学生音乐素养的发展。

一、高中音乐专业课教学有效性滞后的原因

（一）从学生的角度考虑

部分学生虽然报了相关的艺术特长生，但实际上对于这些所谓的音乐特长生来说，他们当中大部分人对音乐没有很好的天分。在教学实践调查中发现，很多学生之所以报考有关艺术特长生的项目，主要是因为对于非艺术类的理论课程的成绩较差，不得已选择这样一条道路。因此，在实际教学过程中他们并没有很大的兴趣来学习音乐，很多音乐专业的学生在欣赏音乐的过程中难以区分音色、音调等，这给他们鉴赏音乐带来了极大的挑战，同时也影响了高中音乐专业教学课程的发展。

（二）从教师的角度考虑

在高中音乐专业课程的教学过程中，部分教师偏向于有音乐天分能够听出乐曲中细节音调的同学，对于这部分学生往往关爱有加。而对于普通学生则态度一般，这样很容易打消学生学习音乐知识的积极性。其次，一部分教师认为对音乐的听觉纯属是天分，认为后天很难培养发展，因此，在教学过程中对学生的听觉训练漠不关心。

二、听觉训练与律动游戏相结合

在高中音乐专业课的教学过程中，每当涉及有关音乐听力的训练时，学生大多数都是愁眉苦脸。在部分学生的耳朵里，只能凭着感觉说出这首音乐的曲调美不美，很难从专业的音乐知识角度上对音乐进行剖析。因此在教学过程中，为了提高学生的听音兴趣，教师可以适当地把听觉训练与相关的律动游戏巧妙地结合起来，只有充分激发了学生的听音兴趣，学生才能更加用心去倾听音乐中所包含的内容。比如，在高中音乐听觉训练过程中的单音训练，教师可以引导学生把七个不同的唱名用七种不同的颜色来代替，让学生按照作为顺序依次选择一个唱名，把同一唱名的学生聚集在一起，然后让学生展示出自己身边的同一颜色的事物。在练习音阶的过程中，教师依次说出七种不同的颜色，然后学生在展示出相应颜色事物的同时，同一唱名的小组学生要统一起立唱出该音阶;教师还可以把吉他或者电子琴带到课堂，教师弹奏单音，弹到哪个音阶，那么扮演这个音阶的同组学生就起立齐声唱出该音阶，并且展示出相应颜色的事物。

再比如在单音训练过程中，教师还可以引导全班同学围成一个大圈，教师在中间弹奏乐曲。当乐曲响起的时候全体同学一边拍手一边哼着教师所弹奏的曲调，当教师停止弹奏时全体学生停止拍手，并且等待教师弹出一个单音。倘若教师弹出do，那么之前扮演do的小组学生就要站起来齐声唱do do do，然后坐下等待教师继续进行下一轮游戏。

教师通过这种多种多样的单音训练游戏，一方面能够促进学生对听音训练的兴趣，另一方面通过这样的游戏教学，教师能够很好地营造出一个全体学生学习音乐的氛围，从而帮助学生在这样的氛围中更加积极主动地学习相关的音乐乐理知识。

三、节奏听辨，锻炼音乐素养

奥尔夫曾经讲过：“所有音乐的基础便是节奏”，由此可见节奏在音乐当中的重要地位，没有节奏的音乐就好比人没有灵魂和生命，因此，对于音乐专业的学生来说，音乐节奏是学生的必修课程之一。在高中音乐专业课程的教学过程中，教师要注重学生的节奏辨别能力，采用多种教学活动来锻炼学生的音乐节奏。比如，教师可以根据一首歌曲节奏，通过教师的哼唱或者弹唱给出相应的节奏速度，或者在黑板上讲桌上敲击相关的节奏，让学生首先听出有几小节内容，然后根据自己的记忆对乐曲节奏进行划拍，最后再根据教师所给的节奏进行核查修改。在引用曲调过程中，教师可以引用学生熟知的流行曲调或者生活小调来促进学生的学习兴趣。为了扩展学生的音乐思维，在节奏训练过程中，教师可以在多媒体设备中给学生展示三小节节奏，只给出第一节和最后一节，或者任意给出其中的一节或两节，然后，让学生根据所给的节奏和自己的创作，创造出一个新的节奏片段，这样一来就能够促进学生对音乐节奏的创新和敏感程度。

另外一方面，为了加强学生的节奏感，教师可以通过多媒体教学设备播放一段节奏旋律，然后和学生一起用手划拍或者在桌子上敲打出相应的节奏。通过多次的训练可以引导学生自己对一个新的音乐节奏片段进行划拍，发现学生的节奏感明显增强，但是在教学过程中发现部分学生对音乐节奏的反应程度较慢，这仍需要学生在课下进行大量的训练，这样才能帮助学生更好更快地掌握音乐节奏，从而更好地锻炼学生的音乐素养。

四、在音乐中不断听辨，提高高中生音乐素养

高中音乐教学主要是培养学生对音乐的鉴赏能力，因此，在引导学生有了基本的音乐功底之后，教师应该学会尝试引导学生对完整的音乐作品进行多方位的鉴赏，从音色、力度以及速度等各方面进行锻炼。

（一）音乐中听辨音色

一首优美的音乐可能是又多种乐器和多种和音组合而成，因此，在教学中教师要学会培养学生的音色听辨能力，对于东西方的不同乐器（管弦乐器、打击乐器等等）的各样音色，还有不同演唱者的音色（男高音、女中音、童声等等）。教师在教学过程中不仅要帮助学生能够独立的分辨出每种特殊的音色，还要引导学生探索不同音色组合在一起的效果，比如在琵琶曲《十面埋伏》中前后的音色变化，使乐曲的情感表达发生了戏剧性的转变并且形成了十分鲜明的对比。再比如，对于二胡乐曲的《光明行》一二段的音色变化凸显出作者的感情变化，引导学生通过音色对作品表达的情感和旋律进行深入探索。

（二）音乐中听辨力度

在音乐乐曲中有些音乐中伴随有力度的变化，比如强、弱、次强、较弱等，以《中华人民共和国国歌》为例，歌曲的前半部分的力度主要是偏向于较强的，而在歌曲的最后，连着三个“起来”，力度逐渐加强，所表达的爱国情感也逐渐增强，在实际音乐教学中，教师要学会引导学生通过对音乐力度的分析来感悟出其中所表达的情感，提高学生对音乐的感知能力。

（三）音乐中听辨速度

不同的音乐速度也是表达音乐情感的一种重要体现，教师在教学中可以借助不同速度的音乐节奏来帮助学生感受音乐想要的真实情感，引导学生结合自身对音乐的理解对音乐进行适当的修改，提高学生的音乐创作水平。

总的来说，在高中音乐听觉训练中倘若不采取积极有效的措施，便会导致学生对音乐失去信心，并且产生一定的厌烦心理，教师要结合学生的实际学习情况，采用多种听觉训练方法来提高学生对音乐的鉴赏能力，进而促进学生的核心音乐素养。

参考文献

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