浅谈高等艺术职业院校的声乐教学改革

【摘要】在科技不断发展的今天，面对激烈的市场竞争，高等艺术职业院校的声乐教学也面临着如何打破传统、不断改革、持续创新的问题。教学改革应从多方面进行思考和研究，其中涉及到教学大纲、教学形式、教学方法和手段等各项内容。要善于发现传统教学模式中的不足之处，以高职教育的人才培养目标为依据，有目的、有针对性地进行改革，才能走出创新发展的道路，使其符合职业教育的特点。

【关键词】教学;改革;创新;特色

【中图分类号】G623.3                         【文献标识码】A

随着时代的发展，我国的职业教育进入了一个新的发展期，国家出台了一系列政策来推动和扶植职业教育，各大职业院校也都在思考自己的创新、发展问题。而专业教学作为学院改革与发展的要素之一，其所面临的改革问题便显得尤为重要。在高等艺术职业院校的专业教学中，声乐教学由于长期以来受传统教学模式的影响，其很多方面都表现出了一定的滞后和默守陈规，缺少职业教育的特色，也同时影响着职业院校育人目标的实现。因此，高等艺术职业院校的声乐教学改革势在必行。

一、加强师资建设，保持教学理念的先进性

教师队伍的素质是学校教学质量的根本保证，也是育人目标能否实现的决定性因素。高等职业院校需要教师具备多种能力和素养，更需要保持先进的教学理念。然而，多数高职院校的声乐教师由于受传统教学模式的长期影响，教学理念较为陈旧，缺少与时俱进的意识，教学工作缺少创新，在应用型人才的培养过程中难以发挥积极的促进作用。因此，高职院校声乐教学的改革，首先要注重师资队伍建设，注重教学观念的更新。

加强师资队伍建设的途径是多方位的，比如，外出考察学习或请专家讲学，通过各种方式学习优秀的办学经验和先进的教学理念，使教学工作、教学思路紧跟时代的要求;同时，可以利用学院自身优势，请院内的专家、学者对师资队伍进行定期培训，也可通过公开课、教研活动等形式定期进行教学研讨，保持良好的教学氛围。此外，学院还可以为教师们提供更多实践与提升能力的机会，比如组织校内外演出、講学、培训等，以此来促进教师综合素质的提高。

只有通过各种途径全面加强师资建设，不断更新教学理念，才能更好地促进教学，推动办学质量的提升。

二、修订教学大纲，注重内容的实用性

教学大纲对教学工作发挥着重要的指导作用。高职院校的声乐教学大纲在很多方面沿袭了专业艺术院校的模式。虽然也有很多可取之处，但缺乏特色、缺少创新。比如在教学内容的设定方面，通常是以专业艺术院校的教学内容为参照，以提高学生的演唱、表演技能为目的。而职业院校的学生今后将面临的岗位是多种多样的，传统的教学内容在一定程度影响了学生知识面的拓宽和能力的培养。因此，认真研究教学大纲，制定出符合职业教育特点的内容，对于教学的发展和人才的培养至关重要。

首先，大纲的修订要发挥群策群力的作用，积极研讨。通过研讨，教师们可以针对教学中存在的实际问题，对教学大纲进行合理的调整。同时，对新的教学理念、教学指导思想也能有一个更准确的把握;其次，教学大纲的制定要充分考虑职业教育的特色，注重社会的需求和学生能力的培养，尤其在教学内容方面要突出实用性。高职院校的学生进校程度不等，再加上学制短，要在有限的时间培养出有竞争实力的应用型人才，就应该注重从职业能力入手，加大实践教学的比重，注意教学内容的深度和广度，以实用为标准，比如，涉猎不同的演唱风格、不同的演唱形式、选择难度适中的教学曲目等，使学生在校期间就能够掌握更多的实用技能，全面提高应用能力。此外，在制定教学大纲时还应考虑职业教育的区域性、特色化，根据学院自身的情况选择一些富有地方特色且实用的教学内容，使学生能够运用所学来传承优秀的传统文化。

修订教学大纲必须以职业教育的育人目标为依据，注重深度、广度和实用性，才能使教学大纲的制定更加符合职业教育的特色。

三、丰富教学活动，体现教学形式的多样性

教学活动是教学工作的基本形式，丰富的教学活动、精心的教学设计会使声乐课堂更有吸引力，同时能够更好地、全面地提高学生的综合素质。然而，长期以来高职院校声乐教学因受传统教学观念的影响，教学活动比较单一，往往都是一对一的声乐小课。在大多数教师们看来，声乐教学就是一种个性化教学，而单一授课是解决这种个性化的最好形式。然而，高职院校声乐专业学生应具备较强的应用能力，而在单一课上学生的能力培养往往会受到一些限制。虽然学生在课上可以不断提高歌唱、表演技能，但对于三年学制的学生来说，要想成为应用型人才，还需要在有限的时间、有限的课程上，学习更多有用的知识，才能提高自己的能力和素质。因此，职业院校的声乐教学有必要在形式上加以调整，为学生创造更多的获取知识和提高能力的途径。

首先，从声乐课的教学形式着手，可以将单独授课调整为单独课、小组课、集体课相结合的形式。通过单独课解决学生的个性问题，提高演唱的技能、技巧。通过小组课可以将对重唱、表演唱等多种演唱形式运用到教学活动中，以提高学生的实践能力。在小组课上学生可以学习更多不同形式和风格的声乐作品，可以尝试多种表演方式，还可以充分发挥学生的自主学习意识，鼓励学生自己寻找作品，自排自导，提高学生的积极性和主动性，培养学生的组织能力、排导能力。而声乐集体课以班级授课的形式进行，在集体课上可以解决很多共性的问题。比如声乐基础理论、嗓音的保护、声乐演员的素养等具有共性的教学内容。因此，集体课在入校第一学期开设最为适宜，第二、第三学期以单独授课的形式进行，集中提高学生的演唱技巧，从第四学期开始可以将小组课作为主要的授课形式。将全体专业学生按小组课人数划分，同时根据师资情况，每2到3名声乐教师负责一个小组的教学，教师可根据授课内容分阶段进行穿插教学。这样的形式使学生在小组课上既能够提高演唱的技能技巧，互相观摩、互相学习，同时又有机会接触更多的演唱、表演形式，学习不同教师的授课方法、教学手段，进一步提高自身的能力素养。不同的授课形式对学生、对教学都会起到积极的促进作用。

丰富的教学活动、多样化的教学形式，能更好地提高学生的学习积极性和综合能力，更符合应用型人才培养的需要。

四、调整教学手段、把握教学方法的新颖性

多种教学方法和手段可以充分调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。随着时代的发展，现代的教学手段、新颖的教学方法已经被更多的课堂教学所应用，这些新的教学手段与方法使课堂教学更有活力，更有利于学生能力的培养。但是，在职业院校的声乐教学中，由于教学观念、硬件设施等条件的影响，在声乐课堂上多数仍然沿袭着传统声乐教学的模式，教师通常只是运用教具钢琴，并结合讲解、范唱、提问等传统的教学方法进行授课，缺少现代教学手段所能带来的视听效果和丰富的体验，教学方法缺少新颖性。因此，高职院校的声乐教学要紧跟时代的步伐，注重教学手段和教学方法的创新和完善。

首先，调整教学手段要从改善硬件设施入手。在资金允许的条件下，为专业教学环境提供一些现代教学手段，比如多媒体设备等，或多建设一些设备齐全的声乐实训教室，为小组课和学生实训所使用，使实践教学真正地落到实处;其次，教学环境的改变，教学手段的调整，教师所面对的授课对象、教学活动就会发生改变。这时教师就要根据不同的授课对象、教学活动，运用更多新颖的教学方法来组织自己的教学，才能调动学生的积极性和主动性，活跃课堂气氛，提高学生的學习兴趣。比如在小组课上，教师可以针对学生的演唱组织学生们进行讨论。通过这种方式，不仅可以提高他们的参与意识，而且可以提高他们的鉴赏水平。也可以利用多媒体设备，通过欣赏声乐作品提高学生的音乐审美能力，激发学生的学习兴趣，或是在重唱、表演唱等教学内容进行过程中，运用任务驱动、自主学习法，调动学生自主学习的意识。教师可以给学生提供指导性意见，让学生自己寻找声乐作品、自己组织编排，充分培养学生的实际操作能力等。

职业院校的声乐教学，必须以培养学生多种能力为依据，不断地调整教学手段和教学方法，才能使声乐教学更具特色。

五、完善考试制度，促进学生学习的主动性

完善的考试制度对学生、对教学都能够起到激励和引导作用。通过考试能够反映教学的质量和效果，发现教学中的薄弱环节，从而指导下一阶段的教学，使教学工作不断完善。

在职业院校的声乐考试制度中，往往存在考试制度固化、形式单一等问题。学生们的声乐考试，通常是演唱一首声乐作品。这种考试形式对于职业院校学生的能力评价显然不够全面，也缺少了对学生能力提升的激励作用。因此，声乐教学要想突破传统模式，就要在考试制度上敢于尝试、不断创新。

首先，可以从考试的形式上加以完善，比如结合小组课的授课内容，在二年级下半学期，可以在学生的专业考试中增加一些学生排导能力的测试，促进学生应用能力的提高;其次，要考虑形式及时间的安排。传统的声乐考试时间比较集中，往往一天或半天就可以结束。但如果加入其他形式的考试，就涉及到时间问题。比如，可以将能力测试放在小组课随堂进行。由小组课代课教师进行考核，学生抽取考试曲目的一个段落，独立构思。课上规定时间组织小组成员编排并进行二度创作，以此来考核学生对声乐作品的处理和排导能力。此外，还要注意结合平时成绩对学生进行考核，包括出勤情况，课堂表现等，从而做到对学生的整体表现、综合素质有一个全面的评价。

考试制度的改革要以提高学生的应用能力为出发点，完善的考试制度，将会对教学工作发挥出积极的促进作用。

总之，面对新的发展机遇，高等艺术职业院校的声乐教学必须大胆创新、勇于尝试，要结合各个院校的自身情况，全面系统地进行研究，不断思考、认真总结、积极研讨，努力开辟一条富有特色的教学改革之路！

作者简介：于东霞（1974—），女，汉族，山西省太原市，研究方向：声乐。