浅析如何在小学体育教学中培养学生核心素养

孟宇封

素质教育的发展要求体育教学的目标更为全面综合化。体育课带给学生的教学价值也不再是单纯的强身健体，更有核心素养的教学意义。随着全民健身化精神的提倡和不断发展，小学体育课逐渐成为小学教育的重要课程，怎样在体育课中发展学生的核心素养，塑造培养小学生正能量的价值观思想体系，也被提到了体育课教学目标的日程中。以下，笔者将就小学体育课中如何有效培养学生的核心素养进行探讨，并提出相关的措施和建议。

1 引言

小学生正处在身体发育，性格塑造的黄金期，这时期的教育教学应该遵循学生发展的自然规律，依照小学生身体的发育状况和个性行为特点，有目标性有层次感的开展教学活动。小学体育教学是小学生非常喜欢的课程，相对于正常的课堂教学，体育课中的学生能够更加自由的放飞“自我”，一种无拘无束的上课模式恰恰迎合了小学生活泼好动的年龄段特点。在体育课中得到强身健体的同时，体育教师同样要担负起教书育人的责任，也就是说，体育课带给学生的不仅仅是“玩”，还要在玩中学，实现寓教于乐的核心素养。

2 核心素养的内涵

蔡清田提出：“素养”是指为了发展成为一个健全的个体，必须透过教育学习获得适应社会复杂生活情境需求的不可欠缺的“知识、能力与态度”，“核心素养”是“核心的”素养，是可教可学、可评量的关键必要素养。我国提出的核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现;是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养;其发展是一个持续终身的过程。尽管各国、地区在文化背景上存在差异，但却一致认同“核心素养”就是在一定时期，能够帮助个体融入社会、实现自我、成功生活的最关键、重要的品格和能力。

3 小学体育教学中培养学生核心素养途径

3.1 以学生为本，建立良好的师生关系

教师和学生的良好关系，课堂的良好氛围，可以有效的调动学生学习的积极性;在抑郁教学的过程中，通常会出现情绪较差的情况，进而造成一些伤害的事故。比如在进行器械体操的教学训练中，有的学生会没有了解到动作的关键，或者由于体制较差、技术能力水平低，或由于近期有不开心的事情发生，情绪低落，精神不集中，在进行锻炼的时候会出现动作不精准，甚至是没有办法完成动作。这个时候，老师如果能够耐心的分析学生存在的问题，恰当的把正确的和錯误的作用进行示范对比，同时对学生进行鼓励和指导，学生就也许会把精神集中起来，巩固动作的关键，有完成好做作的信息。相反，如果老师只是非常暴力，或者嘲笑的对待学生，那么就会使学生产生自卑的心理，对自己缺乏信心，甚至会出现逆反，对老师和体育课产生反感，在这种情绪中继续训练会很容易导致伤害事件的发生。随意，体育教师要对学生充满热爱、关心，并且积极的鼓励学生，关注学生的生活与学习。特别是一些体能较差、基础不好的学生，教师要给予更多的激励、辅助。教师平时要加入到学生的实际生活中，加强和学生之间进行交流和沟通，把学生的思想工作做到详细和具体，搞好和学生之间的关系，这样可以更好的对学生的思想变化进行了解。可以组织一些活动或者比赛，这样不仅可以拉近老师和学生之间的距离，更能促进学生之间的交流和了解，锻炼学生们的合作精神。久而久之可以培养学生对体育的热爱，使有共同爱好的学生成为朋友，这样可以让学生觉得生活是充分积极的，提高学生的幸福感。

3.2 用恰当的反馈与评价激励学生

小学体育教学是目的性很强的特殊学习活动。在这一活动过程中，本文采用了反馈与评价始终贯穿其中，用来启发和激励学生学习的积极性和自信心。评价带着教师的情感和价值观，从评价中产生和发展人的情感。正面的合适的评价可以充分满足学生的心理。正面并且恰当的通过激励、夸赞和批评对学生的学习和生活进行评价，可以把学生的上进思想和强烈的自尊心激发出来，这样有利于发挥学习情感的调整的影响，也就是产生胜利了不骄傲，失败了不灰心的正面情绪的反映。对教育最高的觉悟便是对人的自尊心和思维能力的培养，所以学生会非常重视教师对他的评价。

总之，不管是教师的激励评价，还是同伴之间的互助合作，都可以在潜移默化中塑造学生的心理素养，在体育活动中每个学生的表现都应该得到老师的正面鼓励。对于小学生而言，外界环境的肯定能够增强其参与活动的信心，当学生在体育活动中懂得不能轻言放弃，懂得再坚持一下就是胜利时，便是坚强的人格品质逐渐形成的开始。

3.3 通过体育教学活动培养学生责任意识

体育教学活动为培养学生尊重、自我控制、努力、自我管理和互相关心创造环境。在体育教学活动的开始部分，学生对于体育教学活动培养个人和社会责任感的理念还较陌生，教师就要承担起主导的作用，帮助学生选择适当的任务和挑战，安排小组进行讨论，为学生提供反馈机会。教师需要让学生学会尊重教师，尊重他人。其次，体育教师可以进行动作示范并讲解，组织学生分小组进行联系。在这个过程中，教师对学生的较少的干涉，培养学生独立自主的进行锻炼，也给学生提供领导和关心他人的机会。最后，体育教师的工作任务就是不断的提高学生的创造能力和领导能力，组织学生进行小组讨论，进而培养学生领导的能力，和其他同学一起进行活动的兴趣，通过讨论可以培养学生的反馈意识和对他人行为进行评价。

4 总结

小学生恰处在身体和性格发育发展的塑造形成期，这一时期的体育教学不能仅仅实现强身健体的教学价值。对于小学生主流价值观的培养同样要渗透在体育教学中，并与体育活动相伴，成为体育教育的教学目标之一。因此，作为体育教师，要能“武”，也要能“文”，既能够锻炼学生的身体，又能够教育学生的心灵，笔者认为，这才是体育教师应该共同实现的“教书育人”梦想。

（作者单位：浙江省诸暨市江东小学）