小学中高年级语文阅读写作一体化培养之我见

胡福春

正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，阅读与写作相辅相成，在阅读中学生可积累大量写作素材并学习多种写作表达技巧，而学生所学、所悟、所感又通过具体的写作表现出来。为此，本文就自身教学实践，谈谈如何在小学中高年级语文教学中实现阅读写作一体化培养，以期为相关教学活动开展提供可参考价值。

在小学中高年级教学中，保证读写一体化尤为重要，既能提升学生阅读成效，还能优化学生写作水平，进而起到两者相互促进协调发展的作用。但在现实情况下，小学中高年级语文阅读写作一体化培养并不乐观，影响着学生综合能力的提升。为此，本文就小学中高年级语文阅读写作教学实践，提出了三方面具体策略，旨在优化课堂教学效率，提升学生阅读成效及写作水平，推动学生更好发展与进步。

1 以有效阅读促进写作素材的积累

小学中高年級语文阅读写作一体化的实现，以有效阅读促进写作素材的积累是关键。即在小学中高年级阅读教学中，注重对学生背诵及朗诵的指导。通过朗诵，可培养学生阅读理解能力，开拓视野，增强语感。通过背诵，可强化学生文字记忆，为学生构建小型知识库，进而为接下来的写作教学奠定基础。

例如，在小学语文《草原》教学中，为帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，并促使学生进一步感受作者对草原的热爱及依恋之情，我就组织全班同学自由朗读，并要求学生在朗读过程中找出较为优美、经典的语句与同桌或前后桌细细品读。这样一来，不仅能帮助学生积累课中优美的语句，还能让学生进一步感受草原的美丽，升华感情，体会蒙汉人民间的深情厚谊。待学生对教材内容有一定理解后，我再鼓励学生对积累的优美句子进行背诵，并引导学生将其应用到写作中，旨在增强学生对阅读文本情感理解的同时提升学生写作水平，实现双赢作用。由此可知，以有效阅读促进写作素材的积累，对学生阅读写作一体化培养有事半功倍效果，教师应加强重视程度不可忽视。

2 以信息技术促进写作情境的营造

在小学中高年级语文阅读写作一体化教学中，写作情境营造至关重要。即基于信息技术在教育教学中的广泛应用，教师可借助多媒体为学生创设良好的写作情境，旨在培养学生阅读素养的基础上，提升学生写作能力，达到读写一体目标。

例如，在小学语文《黄果树瀑布》教学中，为让学生感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然无限生机对人性情的陶冶，进而促使学生更好的写作，我就利用多媒体集视频、音频、文字于一体的优势为学生播放黄果树瀑布的图片与动态视频，以进一步吸引学生学习注意力，增强学生课堂参与度。待学生进入教学情境后，我再引导学生学习这篇文章的风景写法“移步换景”，旨在为学生接下来的风景写作创造有利条件。最后，我再要求结合自身生活经验，仿照文本“移步换景”写作手法，写一篇描写风景的作文，如“美丽的青岛”“家乡的荷花湖”等。这样一来，学生既学会了“移步换景”写作手法，还加强了实践应用，写作水平及能力得以提升。由此可见，通过信息技术创设良好的读写情境，对小学中高年级语文读写一体教学实现有重要促进作用。

3 以阅读评价促进写作技巧的提高

经实践证明，以阅读评价促进写作技巧的提高是小学语文阅读写作一体化培养的重要途径，既能为学生提供阅读后评价的契机，还能通过写作评价实现对学生写作能力的锻炼，进而起到提升学生写作技巧的作用。对此，我们作为新时代背景下的小学语文教师，应注重本文阅读后的写作训练，以期提升学生阅读写作相结合能力，并对学生所取得的收获进行及时检验与提高。

例如，在小学语文《诚实与信任》教学中，为引导学生领悟“诚实与信任比诚实更重要”的道理，并以读为本，以情促读，读中感悟文中“小中见大”“平中见奇”的写作特色，我就在引导学生熟读课文后，为学生布置撰写读后感任务。即让学生立足中华民族传统美德“诚实”，结合文本写作手法，自选角度、自拟题目写一篇500字读后感，旨在通过学生撰写读后感加深对“待人以诚为立身之本”的道理，并提升学生仿写“通过一件事阐述一个道理”手法将道理蕴于故事之中，促进学生写作能力的提高。由此可知，阅读与写作息息相关，培养学生阅读写作一体化能力两者缺一不可，教师应加强重视程度，实现在阅读中促进学生写作能力的提高。

综上所述，在小学中高年级语文教学中，无论是阅读教学还是写作教学对提升学生语文成绩有重要帮助作用。对此，小学中高年级语文阅读写作一体化培养研究具有重要意义。而本文主要从以有效阅读促进写作素材的积累、以信息技术促进写作情境的营造、以阅读评价促进写作技巧的提高这三方面进行的探究分析，以期将两者结合开展教学，确保学生阅读、写作协调发展，提升学生综合能力的提升。

（作者单位：福建省沙县实验小学）