高一历史学案导学教学法的实践与思考

孙彩霞

我校历史教研组所承担的市级教改课题——《历史新课程中学案导学教学法的实践研究》，从2012年底开始实施，至今已有五年多了。为及时反馈教改信息，以在教学活动中作出相应调整，我们非常重视學案导学教学实践的跟踪调查。2018年10月，通过对高一年级三个班189名学生的问卷调查，我们获取了大量的一手资料，对“导学学案”学习状况有了更明确的认识。

1 学案编制初见成效，亮点凸显

为了了解学案编制的效果，我们从学案的认同程度和学案编制的作用两方面进行了调查统计。统计反馈回来的调查表，显示出我们的学案编制已初见成效。

从统计结果来看，有96.8%的学生认同我们所编制的学案，其中有59.7%的学生觉得学案对他们的学习有很大帮助，还有37.1%的学生觉得学案对他们的学习有一点帮助。从学案编制的作用来看，21.1%的学生认为学案可以激发他们对历史的学习兴趣，56.1%的学生觉得学案可以使教师更了解学生学习情况;19.5%的学生觉得学案促进了他们学习方式的改进;86.8%的学生觉得学案可以促进他们对知识的理解;38%的学生觉得学案拓宽了他们的知识面;60.3%的学生觉得学案可以促进学生加强课前预习和课后复习。

调查显示，我们的学案编制已初见成效。在改革过程中，课题组全体教师以育人为本，大力提倡人文精神，切实为学生考虑，促进了学生的自主发展。

2 学生学习过程中和导学学案编制上存在的问题

尽管学案导学教学法教学改革已初见成效，但通过调研，我们也发现在教改过程中，学生学习仍存在不少问题，而教师在导学学案编制上也有诸多需要改进之处，试分别述之。

2.1 学生学习过程中存在的问题

（1）学生学习的独立性还不够强。统计结果显示，仍有23.2%的学生不愿意自己去解决预习过程中遇到的基础知识问题。在完成学案问题上，只有61.4%的学生是独立完成的，还有36.5%的学生需要依赖老师和同学。

（2）一些学生学习态度不端正。在调查中，我们发现有不少学生学习态度不端正，他们并没有意识到自主学习的重要性。对于学案上的考试说明要求，有18%的学生只是偶尔看看，考前突击，还有4.2%的学生认为它无关紧要，所以就从来不看。对于学案订正，有16.9%的学生在老师授课之后没有对照学案自行检查学习效果，没有对学案进行订正。

（3）不少学生学习能力不够强。在调查中，对于基础知识梳理是否要通过自己预习解决，53.6%的学生觉得这要视难度而定。对于创新性、自主探究性的问题，10.6%的学生比较畏惧，希望少一些这样的题目。可见，不少学生自主学习的能力仍有待提高。

2.2 导学学案编制上存在的问题

（1）学案数量、题量偏少。调查结果显示：36.5%的学生切实觉得目前历史学科的学案数量太少，11.6%的学生觉得学案中教师设计的问题数量太少。

（2）栏目设置缺乏多样性。调查表明，相当一部分学生认为高一年级编写的学案题型不全或基本不全。

（3）题目深浅度没把握好。通过调查，我们发现学生对学案中题目设置的深浅度没有统一的认识，其中有11.2%的学生认为目前的课标过关练习或问题探究与训练部分太容易，没有意思，但也有10%的学生认为太难，不堪重负。

（4）缺乏历史学习方法上的指导。在调查中，我们发现相当一批学生喜欢并希望开辟学法指导这个栏目，有64.5%的学生非常希望老师在学案中对进行具体的学法指导。

综上可见，学生学习过程中和导学学案编制上确实存在不少问题，这些问题也给学生的“学”与教师的“教”带来了很多的负面影响。

3 对学生学习过程中和导学学案编制上存在问题的思考

针对教师在导学学案编制及学生学习过程中存在的问题，我们应该深入思考，认真寻求解决之道，切实做好以下几个方面的工作：

第一、在考虑学校科目设置和学生负担的前提下，适当增加学案的数量，提升题目设计的质量。

第二、在现有基础上开辟一些新的栏目，如考试说明要求、历史常识、学法指导、课堂延伸等。如果篇幅不允许的话，我们可以考虑栏目的轮流更新。一切为了学生，为了学生的一切。编写学案大可不必拘泥于形式，只要有利于培养他们自主学习能力，方便他们进行自我学习监控即可。

第三、问题的设置要遵循趣味性原则。如果学案形式死板、千篇一律，学生往往会产生厌倦心理，学案的作用也将难以发挥。因此，学案中问题设计形式要灵活多样，可图文并茂，更大程度激发学生自主学习的兴趣。

第四、问题的设置应尽可能考虑到学生在认识水平和理解能力上的差异，不仅要让学生体验到成功的喜悦，也要让学生体验挑战的刺激。在学案编制的难易程度上，建议弹性把握。要从学生实际出发，既不能高不可攀，使学生丧失学习的信心，也不能太过肤浅，让他们体会不到挑战的刺激。

第五、重视对学生的学法指导。有效的学习方法可以节约时间，提高效能，提升学习的信心。具体而言，我们可以对学生进行历史思维方式、记忆方式、解题方法等方面的指导，让学生学会运用一些政治学的原理去解决历史问题，运用历史思维去思考历史问题。

总之，尽管我教研组的学案导学教学法改革已初见成效、亮点凸显，但在学生学习过程中仍存在不少问题。针对这些问题，我们应该针对性地去解决，不仅要重视提高学生自主学习能力，还应在加强教师自身教学素质的基础上，提高学案编制质量，使学案更有利于学生的“学”和教师的“教”。

（作者单位：江苏省淮阴中学）