基于技能型人才培养的技师院校英语教改研究

周兴源

摘要：技师类院校的立足点在于为社会培养全方位、高素质的实践型人才，以满足各企事业单位的用人需求。现阶段，技师学院既需要关注学生实践能力的培养，又需要通过创新教学模式来培养并提高学生的整体文化素质。我们可以将其理解为在保证专业知识、技能培养的前提下向学术型本科类院校人才培养模式靠近的发展战略，英语教改是其中非常重要的一部分内容。教师在教授英语课程时，应当注重协调理論文化素养与技能知识之间的关系，让职院学生全身心地参与课堂教学过程，激发学生英语学习兴趣，提高课堂有效性和教学质量。文章结合技师院校英语课堂教学现状和存在的问题，重点分析技师院校英语教学改革的有效途径，以期促进技师院校学生全面发展。

关键词：技能型人才;技师院校;英语教学;教学改革

技师院校每年都为社会输送大量技术型人才，满足了我国对多层次人才的需求。但随着经济和文化的发展，技师院校学生在步入工作岗位后，出现了文化素质不足、英语能力不强等问题。因此，技师院校必须加强英语教学改革力度，让学生在课堂中积累更多的英语知识，提高英语水平，促进技师院校学生更好地发展。本文将对技师院校英语教学改革路径进行研究，分别从技师院校英语课堂教学现状及存在的问题、促进技师院校英语教学改革的有效措施两个部分进行阐述。

一、技师院校英语课堂教学现状及存在问题

相较于普通高中英语教材，技师院校英语教材更偏重于实用性和基础性，多半选取通俗易懂的记叙文和抒情散文。随着素质教育理念的普及，技师院校英语课堂教学发生了相应变化，但也出现了部分问题。一是学生缺乏基本英语素养，听、说、读、写能力有待提升。英语是一门基础文化课程，但在技师院校教学过程中，没有受到教师和学生的重视，仍存在“重专业实践，轻文化素养”的现象，降低了英语课堂有效性。二是课堂教学方式较单一，教师仍然处于主导地位，课堂效率和质量较低。为完成学校制定的教学目标，教师喜欢布置大量课后练习，使得学生对学习英语产生畏难心理，拉开了英语知识与职院学生之间的距离。[1]

二、促进技师院校英语教学改革的有效措施

在技师院校英语教学过程中，为促进学生学习质量及效果的提升，教师必须对英语教学进行改革创新。可以将多种教学措施有机结合，引导学生掌握科学的学习方式，丰富学生课后实践活动，提高学生知识记忆能力，提升学生课堂参与程度。本文将从以下四个方面进行分析。[2]

1、创设生活化的教学情境，营造良好的课堂氛围

技师院校英语课堂可以适当创设学生感兴趣的情境，营造良好的课堂氛围，提升课堂教学有效性。英语课本选材多半贴近学生的实际生活，教师应借助实例，开展多种情境模式教学，让学生全身心参与教学过程，潜移默化地提高英语应用能力。[3]例如，在“Would you mind turning down the music”的教学过程中，教师可联系生活实际提问学生：“If you are sleeping，your neighbours are having a party at home，will you sleep well？”进而引导学生结合生活实际进行讨论，活跃学生的思维。学生了解礼貌用语的基本用法后，教师组织学生 结合生活实际进行情景小对话，以表演生活实例的方式来练习礼貌用语的使用。

技师院校英语教学中，没有太多理论化的知识点，所需识记的内容也比高中英语要少。这使得教师在教学过程中更具备灵活性，教师可以通过多层次的教学活动，培养学生创造性思维。高效的英语课堂必须要有良好的课堂气氛，只有学生跟老师通力协作，才能提升学习效率和质量，培养全面发展的学生。在英语教学过程中，教师应尊重学生主体性地位，提高学生文化修养。

2、利用先进的多媒体教学技术，激发学生学习兴趣

随着科学技术的发展，技师院校英语教学越来越注重使用PPT、Flash等多媒体教学技术，这能很好地激发学生的学习兴趣，丰富课堂内容，提高课堂的有效性。多媒体教学能够根据教学的实际需要，调动学生听觉、视觉等多种感官，不再局限于教师的“黑板+粉笔”式的教学方式，而是动态地展示英语知识的由来。例如，在“Why do you like koalas”的教学过程中，教师可通过多媒体播放相关动物的图片、视频，播放动物的声音。在播放动物相关图片或视频之后，教师可解读“This is panda，its so cute”。学生了解动物单词后，教师可提出问题：“Whats your favourite animal？”然后组织学生进行一个模仿、一个猜动物的游戏，活跃课堂教学气氛。在这样的教学过程中，学生可完全沉浸于教师所创设的情景中进行学习，学习难度、知识的记忆难度明显降低。同时，在这样的教学过程中，学生拥有更多的听、说、读英语的时间和机会。[4]

教师需要注意的是，在英语教学过程中，不能过分依赖多媒体教学技术而放弃传统的课堂讲解和师生互动交流。目前，部分技师院校英语教师喜欢在课堂中直接播放一段视频或电影片段，让学生写出观后感，使得英语课失去了本身“人文教育”的意义。教师应注重多媒体教学技术与口头语言教学的关系，融合两者教学优点，有效提升英语课堂教学有效性。

3、加强英语理实一体化，提供多层次实践活动

技师院校英语教学的最终目的是能够增强学生社会适应能力，提高学生英语水平。在英语教学过程中，教师应注重加强理实一体化教学，开展多层次课后实践活动，提升学生实践动手能力。学生课后活动的完成情况能够直接反映课堂教学的有效性，教师要鼓励学生大胆参加社会实践，表达自身想法，同时在课后多与学生进行交流，拉近与学生之间的距离，帮助学生树立英语学习信心。例如，教师可以在课堂上组织角色游戏，提高学生的英语应用能力。

4、拓展英语课后阅读途径，培养学生创造性思维

提升技师院校英语课堂有效性，还需督促学生进行课后阅读，鼓励学生广泛涉猎，激发学生想象力和创造力。有了良好的课后积累，才能较好地帮助学生理解课堂知识。因此，教师在课后应帮助学生拓宽阅读途径，延伸学生英语阅读面，主要可以从以下两方面进行。第一方面，创建班级英语阅读小组。教师可以根据学生兴趣、热点信息，定下每周或每月的阅读主题，培养学生良好的英语阅读习惯。可以尝试通过举办英语口语大赛等方式，鼓励学生将知识活学活用，让学生在良好的竞争环境中成长。职院学生的英语学习主要是培养英语写作能力和口语表达能力，而能力的培养靠实践。如果全部依靠教师在课堂上进行讲解，则学生难以很好地吸收、消化知识，也难以很好地提高英语能力。

总结：

技师院校英语教师要更新教学理念和方式，促进英语课堂教学的有效革新，为学生营造良好的课堂气氛，激发学生学习主动性和积极性。通过创新课堂教学活动，培养学生独立思考能力，引导学生体会英语的魅力。同时，教师应不断探索课堂有效性途径，加深学生对专业知识的理解程度，提高学生英语实践能力。教师要多与学生进行交流，根据学生特点设计有针对性的教学方案。随着社会不断发展，对人才的要求也越来越高，教师自身也要不断加强个人修养，这样才能更好地培养综合技能型人才。

参考文献：

[1]盛珊.专科英语教学探索[J].科技视界，2016（12）：156.

[2]熊玲莹.专科英语教学改革的有效策略探讨[J].英语教师，2015，15（12）：34-35.

[3]周珂.专科英语定位解析及其教学改革[J].读与写（教育教学刊），2015，12（04）：75.

[4]张春.初探独立学院专科英语教学改革策略[J].语文学刊，2013（12）：154+168.