幼儿园活动区域材料科学配置及投放的策略

李埃仿

区域活动是具有隐形学习性质的游戏活动，是能让幼儿积极地、主动地学习和发展的场所，承载着重要的教育功能。作为幼儿园区域活动重要组成部分的材料，与幼儿的行为有密切的关系。一方面幼儿对材料的选择、对某种材料的注意力维持时间、以及通过材料引发的社会性行为等方面会受到材料的样式、种类、性质等因素的极大的影响。

一、材料，实现教育目标（投放有目标性和针对性的材料）

有目的地投放材料，材料与活动目标相联系，才能与幼儿产生互动。为使材料更有教育价值，能够有效地促进幼儿的学习与发展，让幼儿与材料对话，我们投放材料时，充分体现了材料和教育教学目标紧密相连，做到有的放矢。根据幼儿的年龄特点，考虑材料是否符合本年龄段的幼儿，同时，使材料能够符合、体现主题活动的内容，充分吸引和拓展幼儿的兴趣，满足幼儿的实际发展和研习活动开展的需要。并注意有针对性地根据不同的活动区域，选择、投放对幼儿的发展有促进作用的操作材料。只有这样，幼儿的操作才会变得积极主动。

二、材料，尊重个体差异（投放具有层次性及动态性的材料）

1.材料的层次性

在活动区域里投放具有层次性的材料能提供给幼儿探索的空间，满足个体和能力有差异的幼儿获得不同的认知体验。

2.材料的动态性

材料的提供要根据教育目标和幼儿能力的不断提高及时地进行调整和补充，不能一成不变，无论多么有趣的材料，如果总是一成不变，也会失去其原有的魅力。我们特别注意当幼儿对原先投放的材料兴趣减弱时，及时进行补充、调整，根据幼儿新的兴趣和需要，改进和摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。

随着活动的深入开展，以幼儿的兴趣和发展水平为依据，不断提供适应教育内容和目标的可操作材料，使幼儿在不断变化的环境中循序渐进的得到发展。部分幼儿园班级区域活动是以走班制的形式进行的，材料的动态性还体现在各班之间的互动上，各班教师及时沟通、交流幼儿区域活动的情况，做到材料的互补，资源共享，让材料真正地为幼儿的活动服务。

三、材料，促进积极探究（投放具有可探究性、趣味性的材料）

具有探究性、趣味性的材料最能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。探究是幼儿在动脑思考基础上的动手操作，是幼儿动脑思考和动手操作交织进行的活动。所以，投放材料时我们考虑到材料能否支持幼儿动手动脑，积极探索。

1.半成品

能留给幼儿更多操作空间和创造空间的“半成品”最具有探究性。这是因为，相对于“成品”来说，“半成品”能够给幼儿提供更多的探索空间，更多的动手、动脑的机会；而相对于“原材料”来说，“半成品”又蕴含了一定的线索，可以引导幼儿完成自己的作品，它适应对客观世界缺乏经验的幼儿的水平。

2.自制的教玩具

在深入贯彻落实《纲要》及《指南》精神，强化幼儿园以游戏为基本活动的教育理念的过程中，我们充分发挥教师们开发环境教育资源的能力，积极开展区域材料的评比活动、自制教玩具评比活动，让教师根据幼儿的年龄特点和活动区开展的需要投放材料，自制教玩具，教玩具必须具有可探究性、趣味性的，满足幼儿发展的需要。因为只有具有探究性的活动材料才能真正的引起幼儿的兴趣，使活动具有持久性，才能起到发展幼儿思考能力和探索能力的作用。

在幼儿园具有扎实的业务素质和突出的创新能力教师的努力下，孩子们在教师精心制作的教玩具中，更能自主的游戏、学习，真正成为了区域活动的快乐小主人。

四、材料，确保健康安全（投放安全性和藝术性的材料）

《纲要》指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”同样，在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。虽然孩子具有一定自我保护的能力，又有参加区域活动的经验，有较强的规则意识，但减少和消除环境中不安全因素是对区域环境的最基本要求。

我们为幼儿提供活动材料时，特别注意选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。在保障安全的基础上对原始的易拉罐、纸盒、用彩纸、颜料、柔软的绒布等进行艺术加工，使每一件的教玩具都充分体现美感、富于童趣，造型设计优美，色彩搭配协调，能培养幼儿的审美情趣。注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具备教育功能的同时，充分将其艺术性展现出来，以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，积极投入地参与到活动中来，利于区域活动的顺利开展。

五、材料，满足操作需要（投放合适数量的材料）

区域活动材料的投放应该是丰富多彩的，材料自身富含着多种教育因素。我们根据幼儿兴趣和需求投放材料，因为活动区材料投放丰富程度直接关系到幼儿活动的质量，如“有趣的花瓶”，提供的纸、罐子是多种多样的，装饰用的水粉笔、颜料等的数量必须充足，以保证幼儿通过对材料的充分操作，提高动手能力、思维能力方面的发展。然而，丰富的材料并不等于越多越好，有的教师为了丰富活动区材料，倾其所能，聚齐所有，投放的材料可谓五花八门，由于幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料容易造成幼儿玩得分心，玩得花眼，一会儿玩这个，一会儿玩那个，摆弄片刻另换一物，不能专一地进行活动，显然这与我们投放材料的初衷是相反的。因此，在投放材料时，我们会认真考虑材料与活动目标的关系，材料的数量与幼儿需求的关系，做到有的放矢。我们还善于观察，在与幼儿共同的活动中注意观察了解幼儿的兴趣与需要，不断丰富材料，不断调整材料。

幼儿园区域活动的材料投放如“九尺之台，起于垒土”。材料投放好了，我们的幼儿就能心智健康，快乐成长，区域游戏活动就能成为孩子健康成长的乐园。我的幼儿园就是这样以满足幼儿发展的需要，积极认真地开展区域活动，巧妙投放最适宜的材料，创设最优化的环境，为幼儿营造了一个更为自由、自主的发展空间。