低年级识字教学之我见

沈明凤

一、激发兴趣—-乐意学

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。识字本身是枯燥的，如果学生只是被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定的程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，寓教于乐。

二、堂上为主—-玩中学

学生是学习的主体，老师是学生学习的伙伴，课堂上摆正彼此的位置，学生自主学习才有可能实现。学生在熟读课文后，老师就可以适当放手让学生自主探究识字。这时，老师就应该有耐心、有创造性地教给学生一些简便的识字方法，让学生各显神通，在探究中记忆识字。

（一）比较识字法

有些汉字看上去长得很相似，只是笔画位置不同或只有一笔之差，学生很容易混淆，教学时可以用比较识字法来区别它们。

1.独体字

⑴出头不出头的字。如工—土 田—由 刀—力

⑵笔画相同，但长短不同的字。如土—士 已-己

⑶笔画相同，但位置不同的字。如犬—太 玉—主

⑷最后一笔不同的字。如贝—见

⑸多一笔的字。如今—令 万—方

⑹形近的独体字。如北--比，两兄弟背靠背是“北”，两兄弟齐头向前跑是“比”。

2.合体字。

如在区分“喝”和“渴”这对形近字时，我让学生记住，“喝”是口字旁，喝水要用嘴，而口渴了要喝水，所以“渴”是三点水。

（二）猜谜语法

学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。编字谜可根据字形结构特点直观、形象地编，也可以根据字形結构特点展开联想编，还可以根据字义编。如学习“燕”，可以根据字形结构编字谜：“廿一代兵，分开四大营，中间出口令，打破北羊城。”这样学生在愉悦气氛中学会了新字“燕”，又巩固了旧字“口”“北”和部首“灬”，做到了新旧知识的联系，真可谓两全其美。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。

（三）儿歌记忆法

一是根据生字的形和义把生字编成儿歌，变识字为游戏，让学生既学得轻松有趣，又能加深印象，巩固记忆。如颜色丰富就是“艳”；四四方方一个口，一个十字在里头“田”。

二是根据字的特点编成儿歌。如想吹没有口（欠）；一口咬掉牛尾巴（告）；禾苗着火了（秋）等。

三是有些形声字，声旁表音，形旁表义，可以直接用儿歌来记忆。如二年级语文上册语文园地四《我的发现》：有水把茶泡，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮。教学时学生通过朗读儿歌，在读中发现这些字的特点：字的左边跟字义有关，右边跟字音有关，并具体说说左边的偏旁跟字义的关系，这样学生就轻轻松松地学会生字了。

（四）形象识字法

低年级学生对图画比较感兴趣，给字配“画”，恰当地用图画与识字结合起来，丰富了学生的想象，有效地提高学习效率。如在教“雨”字时，我在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。教学“串”字时，又把它想象成一串冰糖葫芦。这样通过形象识字法，相信学生想忘记这个字都难了。

（五）故事识字法

在识字教学中，如果把一个个抽象的汉字演绎成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“岛”字，学生说一只小鸟在飞过大海时尾巴受伤了，就停在一座小山上，所以鸟的一横不见了，变成了一座山。学生的想象力非常丰富，在听、说中不仅让学生更容易地记住了生字，同时也锻炼了学生的口头表达能力。

（六）动作演示法

有时用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。如教“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的。通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形和“目”组成的。

（七）归类识字法

在教学中，让学生观察生字的偏旁，联想这些字跟什么有关，以便更好地识记这一类字。如教学一年级上册第4课《操场上》，这课中有很多描写体育运动的词，如跳高，跑步，拔河，拍皮球，踢足球，打羽毛球等，要认识出现的几个动词。教学时，我就引导学生观察，使学生知道跳、跑、踢都是足字旁，是跟脚有关的运动；而拔、拍、打都是提手旁，是要用手完成的动作。同时我还进行一些拓展练习：想一想你还认识哪些带有足字旁的字？然后进行了交流。我通过这个方法，让学生尝到了归类识字的好处，既减轻了学生对识字的负担，又激发了学习的浓厚兴趣，真是事半功倍。

三、生活识字—学会学

生活就是一本百科全书，教师要引导学生在日常生活中做识字的有心人。

（一）同学的名字是一个很好的识字途径，平时让学生轮流分发作业本，以便利用发本子的机会来认识人名。

（二）大多数孩子都认识“肯德基”“麦当劳”“大润发”等，在超市购物时都能叫出喜欢食品的名字。

（三）和父母外出时认认店铺的招牌、汽车站牌、霓红灯牌。

如遇到不认识的字，就请教别人或查字典。我还要求学生把课外认识的字摘抄在记录本上，定期在班上展示、交流，比一比谁课外识字最多。这样不经意间扩大了孩子的识字量。

以上是本人在识字教学中的一些做法。总之，识字教学要以学生为本，教师调动学生积极性，引导学生在情景中识字，在生活中识字，利用学生已有经验，激发学生的兴趣，把学习自主权交给学生，指导学生根据自己的个性特点学习，轻松步入“识字乐园”，不断提高识字效率。