论现代职业教育人才培养模式

鹿心创

发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在突出位置。国家出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》等一系列政策，大力倡导职业教育发展，势头一片大好。全国许多院校纷纷开设相关专业，改革教学方法和手段，紧贴市场动向，但是对于职业人才培养模式还没有统一的标准。探讨现代职业教育人才培养模式，可以为后续专业建设以及专业规范提供方向。

一、我國职业教育的发展现状

教育是国家发展的根本而职业教育是整个教育不可或缺的重要组成部分。近年来，全社会对职业教育的重视程度越来越高。大力发展职业教育，不仅提高个人生活水平，而且符合国家经济发展的新趋势。以我国为例，平均每增加一年教育能使个人收入增加11.4%，因此在整个教育结构和教育布局当中，我国把职业教育摆到突出位置。

二、现代职业教育体系建设量化目标

近年来，我国职业教育发展取得了巨大成就，中高等职业教育快速发展，职业院校进行产教结合，不断开展校企合作，使中高职教育衔接呈现良好势头。但是我国职业教育仍然存在着发展理念相对落后、行业企业参与不足、人才培养模式单一、层次结构不合理、国际化程度不高、社会偏见等诸多问题，并集中体现在职业教育体系不适应加快转变经济发展方式的要求上。因此国家制定职业教育中长期发展规划， 具体分两步走：一是2015年，初步形成现代职业教育体系框架，二是2020年，基本建成中国特色现代职业教育体系。

三、现代职业教育人才培养模式探讨

1.职业教育怎么办

（1）学校层面的办学模式：产教融合、校企合作，加强实训基地建设

坚持产教融合、校企合作是推动职业教育改革与产业转型升级衔接配套的重要一环。在教学过程中加强行业指导、企业评价等环节，使得行业企业参与人才培养全过程，实现校企协同育人。同时要加强实训、实习基地的建设。学生边学边实训，使理论知识和动手实践相结合。

（2）学校和专业层面的人才培养模式：工学结合、注重实践

中高等职业教育面向的学生普遍具有学习习惯差、基础知识掌握不牢固、自控力不强等问题，传统的教育教学方法根本不适用，但这类学生通常具有一定的生活经验，好奇心强且乐于动手实践。工学结合的人才培养模式改革的重点便是突出教学过程的实践性，并且以就业为导向，注重实验、实训、实习三个关键环节，推行订单培养，探索工学结合、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教育模式，保证在校生至少有半年时间到用人单位顶岗实习，使学生学以致用、用以促学、学用相长。

（3）师资层面的建设和评估模式

职业教育以就业为导向，因此要调整教师队伍的“双师”结构，不断提高“双师”型教师的比例，加强专兼结合的专业教学团队建设。提高专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，同时可引进行业企业一流人才和具有创新实践经验的行业专家、技能人才等担任产业教授。

2.专业怎么建

专业是职业院校人次培养的载体，专业建设的水平直接影响人才培养的质量，通过常态化的市场调研使专业设置更加符合社会和企业需求，专业人才培养更加具有针对性。

（1）专业调研的充分性

专业调研是通过对行业企业、教育培训机构、国家和地方产业规划和相关政策、适龄学生及家长等方面的调查，获取并分析社会对某类专业人才在规模、结构、数量、质量方面的需求信息，从而确定新专业设置的可行性。可建立常态化调研制度，及时更新社会和企业所需的专业人才数量，及时确定工作岗位（包括核心岗位和拓展岗位），分析岗位所需的基本知识、职业能力和职业素质，以便职业院校及时更新专业设置和课程设置，培养社会需要的专业人才，服务区域经济和社会发展。

（2）专业定位的准确性

培养什么样的人是专业建设的核心问题。因此，专业定位的重点是确定人才培养目标。培养目标的界定主要须明确以下两个问题：

①层次性

一是要明确区分该专业高级技工班、中级技工班、（预备）技师班不同的培养目标。目前突出的问题是同一专业的中技、高技、技师班课程设置大致相同，只是课程的模块或项目的数量上稍有区别，但同一模块在学习目标、难易度、学习模式等方面又大体相同。二是要明确培养面向哪个就业层次。如数控加工专业，高技班可能主要面向数控编程和加工岗位，而中技班可能主要面向数控加工岗位，技师班除了编程和加工外，还要能够从事产品设计和开发。

②功能性

功能性目标是指培养的人才具有什么样的能力或价值，包括职业素养和职业技能。而实现知识、能力、素质目标应开设相应的课程和实践环节。目前有些技工院校只重视培养专业技能不重视职业素养，有些所谓教学改革极端化地取消公共文化课程；一些院校的人才培养方案（教学计划）没有从人的职业发展角度去准确定位人才培养目标，一味强调专业技能。而完全回避职业素养的发展是不科学的。

3.课程怎么教

中高等职业教育必须根据学生的特性和就业需求，以职业活动为导向，因此在课程教学中要以素质、能力为目标，以学生为主体、教师为主导，通过项目载体、实训手段，使理论和实践相结合，让学生在做中学、学中做，让学生动起来。

加大课程建设与改革的力度，改革教学方法和手段。专业学科的建设和教学模式及教学方法的改革必须以增强学生的职业能力为导向，融“教、学、做”为一体，增强学生的职业能力。可普及推广项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学等教学模式，同时结合启发式、探究式、讨论式、参与式教学等教学方法，使学生乐学、愿学，真正掌握职业本领。

四、结语

综上所述，目前职业院校在学生的培养过程中存在着与企业脱节、专业设置混乱等问题。因此，现代职业教育人才培养应更加注重于企业的紧密合作，实行工学结合，校企合作。作为中职院校的教育者来说，在教学过程中应更加注重学生的操作能力，融“教、学、做”为一体，增强学生的职业能力。