学会观察是写好作文的关键

陈美师

生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。

一、创设情境，激发情感，培养观察的兴趣

小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的，带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的生活。此外还必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造有话可说，有话要说'的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。

语文新课标提出让学生写“自己觉得新奇有趣的或印象最深最受感动的事情”，就是鼓励学生写自己熟悉的生活，写自己感兴趣的事情，让学生感到习作不难，才能乐于习作，才会写出真情实感的作文。 兴趣是最好的老师，一个人只有对观察的事物产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，做好作文教学就有了良好的基础。

1.在游玩中观察

从孩子喜欢的事物中去观察，孩子往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。记得在指导写《我喜欢的一种植物》的作文时， 我给学生布置了观察作业： 周末出去玩，选三种你喜欢的植物叶子，认真观察它的颜色，样子以及生长特点，回来后画下来在班里展览。有了明确的目的，学生们做得可仔细了， 还收集了许多树叶，回来之后，一幅幅逼真的作品诞生了：红艳艳的枫叶；又大又圆的碧绿的荷叶；象手掌一般的梧桐树叶；叶子很小的九里香等等，真让人目不暇接。作文的第一步——“画”的工作完成了。

接下来进行作文的第二步——“说”。在第一节作文课上，我组织孩子们畅所欲言地把自己画的植物介绍给大家。让大家也了解这种植物，喜欢这种植物。学生争先发言，讲起来滔滔不绝。热烈的掌声、喝彩声，不时从教室里传出。从这就可以知道学生们在这次活动中是仔细观察了。

作文第三步——“写”，安排在第二节课。学生们听了要求之后，都埋头在桌子上写起来，再也没有左顾右盼，呆呆坐着的了。有的同学写到：“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭，可是走到近处看，却是四、五片花瓣组成。风儿一吹，花朵就像一个身穿红衣的美丽的少女，在翩翩起舞；叶子就像一把大扇子，上下晃动。花蕊就藏在花瓣里，如果你用手摸一摸它，手上就会沾上不少花粉，滑溜溜的。再靠近它闻一闻，一股清香味扑鼻而来。”有的同学写到：“又大又圆的荷叶，你挨着我，我靠着他，像亲热的兄弟。晶莹透亮的露珠在荷叶上面滑过来滑过去，像在玩滑梯……”精彩的片段真让我爱不释手。这种观察不仅不是负担，还给了孩子们乐趣，因为有了乐趣所以才会有收效。

2.在活动中观察

小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。我们的生活丰富多彩，为什么不充分利用这丰富的资源来为学生创设习作情境，使他们自主地投入到写作当中去呢？为了激发学生观察事物的兴趣，我在日常的教学工作当中，经常有意识有计划的在班里组织一些活动，指导他们在活动中怎样观察，激发学生的观察兴趣，从而积累写作素材，写出真情实感。在父亲节、母亲节准备到来时，布置学生为爸爸妈妈做一件事，并要求仔细观察爸爸妈妈当时的表情、神态等，然后让学生进行写作练习；我还充分利用学校组织的校运会、“六一”文艺汇演等活动来为学生创设情境。因为活动前布置学生做好了观察，活动过后指导习作，让学生即兴创作，这样学生就能“我手写我心”，而且百分百有感而发，写作起来就得心应手了。经过实践，我切实感受到：花点功夫，激发学生写作文的兴趣，让他们有话可说，让他们有表达的欲望，这应该是作文教学的第一步。

二、作文教学过程中，逐渐教会学生观察的方法

小學生智能发展尚处于低级阶段，他们的意志内控力弱，情绪性突出，观察事物往往比较粗略，缺乏精细的辨别能力。针对学生观察过程中的特点，我利用多种方法，指导学生如何观察。

1.有顺序地进行观察

人们从事一项活动，总要按照合理的顺序进行，观察活动也是如此。记得在指导写《我喜爱的一种小动物》一文时，我带来了小白兔。首先让学生明确观察的要求：要求先观察小白兔的外形特征，还强调学生要有顺序的观察，先整体到部分的观察。指导学生说观察白兔整个身体的外形时，学生们都不约而同地大声说“全身雪白雪白的小白兔，真惹人喜爱。”然后再指导学生按从头到尾，由远到近地进行观察。指导过程中，强调观察的顺序，各部分仔细观察之后，最后训练学生说一说，再试一试把说的话写下来。通过指导，学生观察事物变无序为有序，为作文奠定了坚实的基础。

2.观察与联想相结合

小学生天真活泼最富于想象力，只要我们正确诱发学生的联想，使联想与观察有机的结合起来，学生感知到的事物才有神。平时在讲读课文教学中，多用多媒体，引导学生欣赏优美句子，启发他们想象；多用录音，借用一些与课文感情一致的音乐，与课文一起配乐朗读。学生会有身临其境之感，想象的翅膀会飞得很远很远，然后在脑际展现出一幅幅无限宽广的图画，这样学生写出的文章才可能是内容丰满，具体而生动的。

三、平时教学中，培养学生养成观察的习惯

如果仅仅认识到观察的重要，学习了观察的方法，还不等于形成了观察的习惯。任何习惯都是在反复实践中形成的。写观察日记就是培养观察习惯的一种好方法。从低年级开始，每天让学生都从自己的生活里选择最有趣，最有意义的事物，用六要素法写出来，要求要有一定的内容。随着年级的增高，由每天的一两句话到写一段话，再到写成篇，长期坚持，同学们的观察能力会更深入更细致。

总之，教师应该根据不同的自写作要求，在习作时巧妙创设习作情境，激发学生的习作兴趣，培养学生的观察能力，让学生学会用心去感受多姿多彩的生活，从而提高他们的习作水平。