让每一个生命绽放“大美之光”

章玉龙 杭铁

【摘 要】针对当前青少年学生生命意识淡薄，生命自护和救护技能缺失，生命的意义迷失等突出问题，本文结合江苏省张家港高级中学“大美之光”生命教育课程建设的实践，从课程的价值取向和目标，课程模型的建构，课程实施的保障体系和路径创设等方面阐述普通高中生命教育课程建设与实施的有效做法。

【关键词】生命教育   课程建设  实施路径

一、“大美之光”生命教育课程的价值取向和建设目标

我校的“大美之光”生命教育以“让每一个学生的生命都焕发自己独有的美丽之光”为课程价值取向，为提升学生的生命质量和实现学生的终身幸福奠基。其课程建设的总目标是：成为具有辐射与示范意义的“特”“实”“活”课程。 “特”是特色，“实”是实际、实用和实效，“活”就是活动。

二、“大美之光”生命教育课程的模型构建

我们期望以学生为主体，以发展性目标为主导，以活动为载体构建认知+体验+实践+评价四位一体的课程模型，实现知识、生活和生命的共鸣。

三、“大美之光”生命教育课程实施的保障体系

（一）创设具有鲜明特色的教学环境

我校以现有的学生发展指导中心为基础，完善配套硬件设施，重点加强六大中心及其配套场馆建设：

1.生命历程体验中心。通过文字、图片、视频及VR技术，实验操作、亲子交流等引导学生感受生命历程的艰辛与磨难，感受生命的脆弱与坚强，感受生的幸福与死的痛苦，感受生命的渺小与伟大，探究生命的意义，懂得珍爱生命、感恩父母，享受幸福人生。配套场馆：生命历程体验馆、亲子互动馆等。

2.心理健康教育中心。针对高中生身心特点，在心理测评基础上，运用心理学的理论和技巧，采用个别辅导与团队辅导相结合的方式，并定期编制“阳光心情”心理小报，帮助学生解决各种心理困扰，减轻压力，提高心理素质，培养健全人格，促进身心健康。配套场馆：心理辅导区、心理阅读区、沙盘游戏区、心理测评区、减压放松区、心理档案区、团体活动区、家庭教育指导室等。

3.生涯规划指导中心。注重学生对生涯的自我探索和发展，定期开设“未来之旅”团辅课、开展“未来景”心理剧体验活动、开展生涯规划和职业选择方面测评、编写生涯规划校本教材，定期更新生涯规划宣传展示墙等，帮助学生正确定位自己，明确学业目标和职业理想，体验各种职业，感受不同职业之间的区别，恰当地做出职业生涯选择。配套场馆：生涯展示区，生涯测评室等。

4.生命救护技能学习中心。普及防震、防火、防灾等应急救护知识和应对技能，传播红十字人道理念，弘扬人道、博爱、奉献精神，以人为本，保护人的生命和健康，促进人类和平进步。 配套场馆：地震、消防、人防科普馆，红十字展览室，安全救护技能学习馆等。

5.表达性艺术活动中心。设有音乐、舞蹈、绘画、手工、写作等表达性艺术活动材料，学生可以通过艺术创作宣泄情绪、表达自我，进行心理调适和自我整合。配套场馆：诗歌长廊，国学馆，美术街，美术创作室，合唱训练室，钢琴房，舞蹈房，礼仪教室、心理小剧场等。

6.实践活动指导中心。策划、组织学生开展校内和校外生命教育特色活动，借助各项活动和实践基地为载体，使学生在体验和实践中构建生命的长宽高。部门设置：策划部、实践部、外联部等。

（二）开发丰富而有特色的课程资源

1.教材资源：我们通过聘请校外专家指导，组织校内德育精干力量，组建大美之光生命教育校本课程研发小组，坚持“有特色、精品化、可操作”的编写思路，开发了《礼约》《为人生奠基》《在日记中成长》《生命教育》《生涯规划》《感恩教育》六大校本教材。

2.实践课程资源：我校每年均组织学生赴张家港市青少年实践基地进行为期一周的社会实践活动，让学生在体验和参与中潜移默化地接受生命教育。我校与张家港市沙洲BOX创客空间签订合作协议，成立大美之光生命教育课程实践基地，利用园内的实验室、创业指导中心、技术研发中心等资源定期对我校学生开展生涯规划教育。我校紧邻张家港市梁丰生态园，并与园方建立了良好的合作关系，我校还在张家港市永联农耕文化园、香山风景区、德积永兴村明清园挂牌成立课程基地。

3.活动课程资源：高一年级侧重“认识和珍爱生命”，包含青春期教育、心理健康教育、军训及习惯养成教育、安全法制教育、禁毒防艾教育以及自救自护、逃生演练等生存技能提升等;高二年级侧重“关注生命成长”，包含劳动实践教育、素质拓展教育、耐挫折教育、文明礼仪教育、传统美德教育、志愿服务教育等;高三年级侧重“活出生命的精彩”，包含生涯规划教育、理想前途教育、青春励志教育、榜样激励教育、感恩教育、成人仪式教育等。

4.社会课程资源：我校定期邀请生命教育专家来校举行讲座和沙龙活动，积极挖掘身边的校友和家长课程资源。每年暑假，组织学生走进国内著名高校，感受大学文化底蕴，激励学生自我教育、自我成长，激起对大学的无限向往和勤奋学习的动力。通过走进美国校园、家庭，增进学生对不同文化背景的理解和包容，实现多元文化间的交流与融合，促进独立自主、团结协作等良好个性品质的形成。

（三）構建校外专家和校内导师相结合的师资队伍

1.组建专家智库，为生命教育课程建设提供强大的学术支撑。我校新生命教育发起人朱永新教授、苏州市未成年人健康成长指导中心“首席苏老师”张翔副教授、、新教育研究院新生命教育研究所副所长卢锋博士、张家港市家庭教育服务中心徐彩萍主任、SYB创业咨询师姚雪明等为我校生命教育专家智库成员。

2.组建学生发展指导中心，构建以专职心理教师为首的校内导师团队。我校有专职心理教师1名，专职生涯指导教师1名，兼职心理教师1名，2名教师具有苏州市心理教师上岗资格证书，2名教师具有国家二级心理咨询师资格。今年学校在心理辅导室基础上成立了学生发展指导中心。

四、“大美之光”生命教育课程实施的路径创设

1.习惯养成，奠定生命之基。从高一入学综合训练开始，我们就开展最基本的习惯养成教育，要求人人会背“弟子规”和“校风三字经”。重点抓“三带、 五好”等行为习惯养成。三带：把孝敬带给师长，把礼仪带进校园，把善良带给同学; 五好：站好队，行好礼、吃好饭，写好字，读好书;并开展为期一个月的“养成教育规范月”活动，让学生从“被人管理”变为“自主管理”，在灵魂上做自己的主人，在行动上做班级的主人。

2.生涯规划，扬起生命之帆。我校以制定个性化的“生涯规划书”为学生成长新起点，积极举办学习方法、潜能开发、生涯体验、青春励志等方面的专家课程、校友课程和家长课程;以班级为单位，开展目标引领、梦想实现、透视生涯、职业价值观等系列化主题班会活动;以学生发展指导中心为依托，开设“未来之旅”团辅课、开展“未来景”心理剧体验活动、配备生涯规划和职业选择方面的测评、编制心理小报，并定期更新生涯规划宣传展示墙等。

3.心理教育，守护生命之贵。每学年我们都举办“大美之光生命成长节”：举办珍爱生命专家讲座、生命教育主题班会赛课活动，开展观看一部心理影片、进行一次团体沙龙活动、进行一次生命历程体验的“三个一”活动，开展“生命的意义”主题征文比赛和“生命之光”创意图画、手抄报展;带领学生开展心理游戏、向日葵心理社团、校园心理剧比赛、心灵成长训练营等一系列活动;成立班主任互助团体，帮助他们“读”懂学生，学会识别心理危机;通过家长讲堂和家长沙龙，指导家长家庭教育。

4.“美”“德”交融，孕育生命之美。我们依托学校现有的一省两市三个课程基地，把生命教育的触角伸向提升审美能力、提升生命质量、提升人生品位的更高层面。在镜头的捕捉中，学会发现美，感知美;围绕“江南的船、江南的桥、江南的服饰、江南的工艺剪纸、江南的建筑、江南的标志设计、江南的农耕农俗”七大板块，传递江南精神，推动学生快乐幸福成长。

5.特色活动，绽放生命之花。我们精心组织系列德育主题活动、励志公益活动、创新社团活动：感恩教育节、成人节、采摘节、读书节、体育节、艺术节、科技节，中秋和新年诗会、读书大会、经典诵读活动、课本剧大赛、辩论赛、各种劳动实践、公益活动等为学生生命成长搭建了广阔的舞台。

6.多元评价，点亮生命之光。我们建立学生成长记录档案和评价系统，对学生從高一入学开始跟踪记录学习生活一直到高三毕业，为学生每一阶段提供包括心理素质、学业成绩、文体活动、社会实践、体质健康等多方面的过程性记录与评价。积极开发过程性评价工具，客观忠实地进行评价记录，并运用评价的大数据，科学诊断学生的发展问题，为学生的生命健康发展进行有效指导，发挥评价的教育力。