成都市大学生创新境况调查研究

陈玉洁 颜如玉 童锐 李沙 李明

摘要：大学生作为最具创新创业潜力的群体之一，政府和高校如何培养适应新形势的创新人才，并构建有益环境，是具有重要意义的研究课题。本文选择成都市部分高校的大学生，作为经济转型时期下大学生创新的代表进行实证研究。以新时代下经济转型为背景，结合成都市大学生创新情况进行问卷设计，采用分层抽样确定样本，通过数据分析发现大学生创新中存在专业之间分化较大、政府和学校对学生创新的支持力度不足、不同创新类别之间的创业意愿差距较大、创新教育体系有待完善等问题，进而从政府、學校和学生三方面构建“G-U-S”模型，提出有针对性的政策建议，并结合实际情况提出因地制宜开展创新教育、逐步完善大学生创新支持体系、注重学生的创新实践、加大对大学生创新的资金支持力度等行之有效的建议。

关键词：大学生;创新;GUS模型

一、引言

当前我国恰逢创新驱动转型的重要时期，创新创业作为经济转型之翼，其实施程度的好坏将直接影响经济转型结果。中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年（2016-2020年）规划纲要中明确指出，要深入推进大众创业万众创新。政府将着力建设创新创业公共服务平台，并把大众创业万众创新融入发展各领域各环节，鼓励各类主体开发新技术、新产品、新业态、新模式，打造发展新引擎。

为全面了解经济转型时期下大学生创新的现状，本文以成都市为例开展调查研究。成都是长江经济带的战略支点、“一带一路”的核心节点、连接“一带一路”和长江经济带的重要纽带，是国家新一轮西部大开发的枢纽城市、引擎城市，当然需要在创新驱动方面发挥引领和示范作用。国家已经批准四川为全面创新改革试验区，其中成德绵为重点，成都是核心。成都作为全国第8个、西部第1个国家自主创新示范区，有着极为重要的创新地位。为了探寻高校是否充分发挥了引导和支持的作用，以及政府出台的相关政策是否具有针对性和可行性，本报告进行了“大学生创新情况调查”，希望对建立健全大学生创新的相关政策提供帮助。

二、创新调查内容概述

（1）调查基本情况

创新调查采用概率抽样中的简单随机抽样和非概率抽样中的配额抽样相结合的方法。首先以简单随机抽样在成都市16个市辖区中抽取5个市辖区，其中龙泉马暴区、成华区、温江区、高新区、武侯区分别有12、2、9、8、7个高校。按配额抽样对各类型高校（理工类、财经类、医学、农学以及综合性高校）抽取1～2个进行调查，一共8所高校，在被抽取的高校中随机调查50～100名在校大学生，共331份调查样本。

（2）创新调查中发现的问题

1.政府和学校对学生创新支持力度不够

缺乏专业教师指导是学生在参加创新活动过程中最主要的问题，其比例为27.4%，对大多数学生来说，如果没有专业教师指导，较好完成和实施创新项目计划有一定难度。有21.35%的学生认为在参加创新活动中资金不足是最大的阻碍;有16.73%的学生在参加创新活动的过程中，缺乏针对性的创新平台，使他们的创新想法在实践中难以得到进一步的发展和完善。而仅有不到4.00%的学生在创新过程中没有遇到问题，说明大学生在创新过程中遇到问题是不可避免的，也验证本次调查的意义所在——了解大学生创新过程中遇到的问题，为解决这些问题提出更好的解决措施。

由以上分析可以得知，学生在创新过程中最希望获得的三项支持分别为：资金支持、技术支持和创新平台支持。

政府的创新政策和学校的创新教育体系对资金、技术、平台、设备和保障制度是否充足起着至关重要的作用。支持大学生创新，应当积极整合大学生创新支持体系，将人、财、物等基本要素适当向大学生创新支持体系倾斜。

近年来政府和高校陆续出台优惠政策和措施来帮助大学生，但是在政策支持力度和辐射面上仍显不足，并且对大学生这一特殊群体考虑得较少，不能满足大学生的需求。

2.专业之间创新分化较大

本文将创新计分按专业类型分为三类：理学、经济学和管理学为一类，工学为.类，医学、农学、哲学、法学、教育学、文学、历史学和艺术学为一类。在这三类中，创新水平最高的为工学一类，其次是理学一类，而医学、文学类的创新水平则最低。

由此可见，专业之间的创新水平不一致，两极分化较大。这就需要各高校根据自己学校的具体情况，自身专业的特色来定位本校的创新教育。我国高校有综合型、研究型和应用型大学之分，在学科上还有理工类和文管类之分。学校定位不同，人才培养的规格和目标就不同，教育的方法和培养目标也不同，所以，创新教育的专业融合极为重要。

（3）高校创新教育体系有待完善

学校的重视是创新教育实施的先决条件，目前我国高校并没有通过创新教育充分发挥对大学生创业新的引导和支持作用，我国高校在创新教育方面做的显然远远不够，无论是师资力量还是课程建设，都不是十分完善，并且大学最为普遍的创新教育形式是开展各种讲座，形式较为单一。

另外，很多高校创新教育更多的是单纯讲授创新知识，有些高校虽然举办或参与了各种形式的大学生创新创业计划大赛，但多数学校和学生都是为了比赛而比赛，而不会真正将创新计划付诸实施。

在调查大学生在创新过程中所遇到的问题时，本文发现绝大部分学生都存在缺乏专业教师指导的问题。结合高校现状，本文发现创新创业师资的数量严重不足，知识结构难以适应创新创业多学科性质的要求，师资资源的整合和统一组织协调不够，使大学生不能得到针对性的指导。因此，如果有专业教师的指导和引领就能较好的开展创新创业活动，进而达到预期的目标。

三、结论及建议——GUS模型

本研究通过数据分析研究并结合实际情况，从政府（Government）、高校（University）、学生（Student）这三个方面构建“G-U-S”一体化良性循环的创新创业模型，以“-教育启发-深化创新”为主题，提出经济转型时期下大学生创新创业的相关意见建议。

（1）政府提供资金支持

政府应加大对大学生创新的资金支持力度，减少大学生创新过程中的后顾之忧。政府出台的创新政策和提供资金的力度，对大学生创新能否取得进一步发展起着至关重要的作用。为支持大学生创新，政府应当积极整合大学生创新支持体系，将人、财、物等基本要素适当向大学生创新支持体系倾斜。

（2）高校加强创新教育启发

由于专业间的创新水平不一致，高校要形成系统性、全程性的创新教育课程体系，重点与专业课紧密融合。对于不同类型和层次的高校来说，要针对不同的学科优势，根据实际情况，结合专业课程开展创新教育。创新教育不能完全统一模式，统一步骤，应该有自己的特色，要因地制宜的开展创新教育。

由于经验、专业水平的的限制，多数大学生没有意识到创新创业的重要性。高校在这方面应起引导作用，培养具有较高创新创业综合素质的大学生。把创新创业教育纳入专业教育和文化素质教育，构建多层次、有效性的创新创业教育课程体系。课程可通过基本理论、案例分析和模拟练习等，用模块化的方式实施，让学生了解和掌握有关创办及管理企业的知识和技能。课程设置要突出专业特色，将创新创业课程设置与专业教育有机结合，充分利用学校资源，形成自身创新创业课程的特色和优势。

（3）学生自主深化创新

大学生自身应提高创新意识，增强创新的观念、欲望，全面了解创新相关政策，学习创新相关知识，深入了解创新为自身带来的诸多好处。同时，大学生应加强最基本的担当和责任意识，避免受传统安逸思想的的影响，让大学生认识到创新带来的不仅仅是金钱和财富，更是一种社会责任。

大学生应当积极主动了解相关的创新政策，积极参与高校开展的创新培训讲座，合理利用校内外创新平台，遇到棘手的问题，及时提出并与指导老师、同学相互探讨，充分发挥专业优势，发挥自身特长。

参考文献

[1]中国企业家调查系统.新常态下的企业创新：现状、问题与对策*——2015·中国企业家成长与发展专题调查报告.

[2]李长庚，刘雄飞，李晓春.构建创新创业平台，提高大学生创新创业能力[J].电气电子教学学报，2007（S1）