如何提高会计专业学生对专业课的兴趣

俞婷

[摘           要]  2018年是落实“十九大”精神的开局之年，在本年度的职业院校会计专业课教学过程中，充分依托“新发展理念”，发挥职业院校教学特色，以兴趣教学法在有效提升学生的专业课学习兴趣基础上，丰富学生的专业知识，为学生树立远大的职业理想，增强学生的专业技能。针对提高会计专业学生对专业课的兴趣教学过程的解读，希望能够为广大职业教育会计教学工作者揭示一条有效的教学路径，并希望借此进一步提升职业院校会计专业教学研究事业的发展。

[关    键   词]  会计专业;专业课;学习兴趣;职业理想;游戏教学

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章編号]  2096-0603（2019）06-0182-02

职业院校会计专业是一门社会需求紧缺与专业性较强的专业，是服务于我国全面建成小康社会决胜阶段，建设社会主义现代化强国过程中不可或缺的专业。但是由于在实际教学过程中，职业院校会计专业的学生起点较低，对专业课的重视性不足，使很多职业院校会计专业学生缺少对专业课的学习兴趣，从而影响了他们的专业学习。本文立足于对如何提高会计专业学生对专业课的兴趣的研究，总结职业院校会计专业的有效实践路径。具体来说，教师在职业院校会计专业教学过程中，首先，根据新时代职业发展特点，为学生树立远大的职业理想;其次，利用多媒体视频课程导入，发展会计专业学生的专业课学习兴趣;再次，有效开展师生互动式讨论，进一步提升会计专业学生的专业课学习兴趣;最后，组织学生进行数据分析与统计的教学游戏，使学生专业能力与专业课学习兴趣协同发展取得良好的教学效果，在激发学生对专业课的兴趣同时提升会计专业课的教学质量。以下结合具体教学情况，进行详细介绍。

一、根据新时代职业发展特点，为学生树立远大的职业理想

自从党的“十八大”召开以来，党中央、国务院、教育部以及各级政府以“人才强国战略”为职业教育的教育方向，充分注重发展职业教育，使我国的职业教育水平得到了有效提升，为祖国和社会输送了大批的专业技能型人才。党的“十九大”中明确指出：“教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。”这对我们办好职业会计教育，无疑是打下了一针“强心剂”。教师在职业教育会计专业课的教学过程中，首先站在“学成技能，回报祖国”的高度，为学生介绍在实现中华民族伟大复兴、全面建成小康社会、建设社会主义现代化强国的过程中，专业的会计人才不可或缺，学生应把会计专业课学习，与自身的发展挂钩，认真学好专业课程，好在今后的工作中用自己的工作成绩回报祖国。在此基础上为学生介绍，职业会计人才，是当期我国紧缺的稀缺性人才资源，在学习中树立自身长远的会计职业理想，能够使学生更加刻苦地钻研会计专业知识，从而利用自身的努力和汗水实现职业理想。学生认识了职业院校会计专业具有广阔的职业发展前景之后，能够对专业课产生更大的学习兴趣，将自身的专业课学习与未来的发展前途挂钩，从而有效提升会计专业课学习效率。

因此，我们通过为学生树立远大的职业理想，使学生能够将成为高级会计人才作为自身的发展方向，从而使他们对会计专业课程投入更多的努力，为国家贡献更多的高素质专业会计人才。

二、利用多媒体视频课程导入，发展会计专业学生对专业课的学习兴趣

我们在为职业院校会计专业人才树立远大的职业理想的同时，在专业课的教学过程中，注意利用多媒体视频教学的方式，展开趣味性的教学导入，从而更好地发展学生对会计专业课的学习兴趣。具体在利用多媒体视频进行课程导入的过程中，教师首先根据课文内容，利用互联网检索的方式，搜集具有趣味性、专业性、知识性的会计专业相关视频资源;然后利用多媒体视频制作软件，添加教师的讲解与教材中的内容，将会计专业课多媒体导入视频制作完成。在会计专业课的课堂教学之初，教师首先为学生播放经过搜集、整理、整合完成的会计课程导入视频。从提升学生对会计专业知识学习兴趣的角度，为学生拓宽了职业事业，培养学生产生良好的学习兴趣。

例如，在“利润的核算”一课的教学过程中，教师首先在课前搜集整理了部分真实企业利润核算的过程视频素材，教师在利用多媒体视频编辑软件，对素材其中的每个要点，插入动画人物的解读，并利用动画人物的口吻提出了教学问题，从而完成了利润的核算趣味课程导入的视频。接着，在课堂上教师为学生播放了该视频，并在视频播放后与学生交流观看感受，组织学生们回答视频末尾提出的教学问题，从而使学生在有效发展对会计专业课学习兴趣的同时，对本节课程中的关键知识点加深了一项，从而提升专业课学习效率。

三、有效开展师生互动式讨论，进一步提升会计专业学生的专业课学习兴趣

师生互动式讨论是一种以教师和学生站在平等的位置上对课程知识进行讨论的教学方法，能够使学生与教师在快乐的讨论过程中加深对知识的理解，从而提升学习效率。我们在进行激发职业院校学生会计专业课学习兴趣的过程中，注重利用师生互动式讨论的方式，从而在进一步提升会计专业学生的专业课学习兴趣的同时增进了师生交流，拉近了我们彼此间的距离，最终使会计专业课更具“情感态度”特点。

例如，我在与学生进行利润的核算过程中，为学生出示了一道数学例题，即：“某大型商店在中秋节前夕，以48元每盒的进价，购入了120盒月饼，再以60元的销售价进行销售，销售出去了78盒。在中秋节过后，该商店以45元每盒的价格处理出售剩余的月饼，处理出去了37盒，并最终囤积了5盒。求该超市在本次月饼销售过程中的利润率。”根据这道例题，我们进行了充分的师生互动，首先由教师引导学生，提出：“利润率如何计算？”的问题，学生根据自身的会计素养，回答：“利润÷进价”的计算方法。之后教师继续引导学生，让学生计算出本题的利润。学生经过互动讨论，利用：“总销售额-进价=利润”的方法，列出算式：“60×78+37×45-48×120=4680+1665-5760=585（元）”计算出了改商店在中秋节销售月饼共盈利了585元;接着学生根据“利润÷进价”的计算方法，列出算式：“585÷（40×120）=585÷4800=0.121875≈12.1%”。在通过师生互动式讨论解答完成本道例题之后，我为学生讲解了利润率、利润、成本、盈利与亏损之间的关系，从而能够使学生在提升专业课学习兴趣的基础上，更加牢固地掌握会计专业课程知识。

四、组织学生进行数据分析与统计的教学游戏，使学生的专业能力与专业课学习兴趣协同发展

游戏化教学是一种组织学生进行与所学知识相关的游戏，从而让学生在获得快乐游戏体验的同时提升学习兴趣的新型教学方法。在职业院校会计专业的教学过程中，教师利用统计与概率教学游戏，在激发学生专业课学习兴趣的基础上，让学生体验到了充满快乐的游戏过程，并且通过游戏教学掌握了扎实知识功底，从而全面地提升了教学质量。

例如，在“Excel表格”的教學过程中，我为学生设置了以下游戏：“首先将学生以每5人一组的方式分成若干游戏学习小组;之后为每个小组提供一套没有大小王的扑克牌。接下来让每名学生轮流抽牌两次（每次抽到一张牌后将牌放回再抽），5名学生共抽10次。最后将每人抽牌数字的结果录入Excel工作边，并利用Excel工作边的‘公式功能计算出抽牌平均数。（A为1、J为11、Q为12、K为13）”在学生展开抽牌游戏之前，我为学生介绍了在没有大小王的扑克牌中，计算抽牌平均数的方法，即将没有大小王的扑克牌看成等差数列，（1、2、3......12、13），利用计算等差数列前N项和的公式：Sn=n（a1+an）/2计算扑克牌中1—13项的和为13（1+13）/2=91;最后让学生将91×4÷52，计算出在古典概型理论基础上，在没有大小王的扑克牌中抽一张牌的平均数为7。之后由学生小组进行游戏，我们让每个学生小组在抽牌的同时将抽到牌的点数记录下来，并在5人抽完10次的过程结束以后将这些数据录入Excel工作表中，进行“平均数”运算。

如学生A组的5名学生，分别抽到了“1、7、8、10、8、3、1、J、K、6”之后将“1、7、8、10、8、3、1、11、13、6”十个数字输入到Excel工作表格的一列当中，并利用“公式”—“平均值”的操作，计算出了这10个数字的平均值为6.8。这个平均值与我们利用古典概型计算出了的平均值7很是接近，让学生一下子就认识统计覆盖率的神奇。

总而言之，站在新的时代背景下，会计专业人才市场紧缺，职业院校应紧密结合市场需求，有效培养学生对专业课的学习兴趣，提升会计专业课教学的实效性，从而为国家与社会提供更多具有高素质的会计人才。我们在职业院校会计专业的教学过程中，利用了职业理想教育、多媒体视频课程导入、师生互动讨论与教学游戏的方法，在培养和激发学生专业课学习兴趣的同时，实现了专业课教学的高效性。在今后的工作中，我们还会一如既往地以兴趣教学为中心，不断优化职业院校会计专业教学过程，从而使我们的教学水平不断攀升，为学生带来更好的未来。

参考文献：

[1]党的十九大报告辅导读本编写组.党的十九大报告辅导读本[M].北京：人民出版社，2017.

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◎编辑 陈鲜艳