日常教学与课程开发结合存在的问题及建议

窦方 彭玉蓉

[摘           要]  日常教学是教学的主要工作，课程开发是教学的基础性工作。职业教育的课程开发已经开展得非常广泛，但对课程开发与日常教学的结合研究和探索相对较少。通过论述日常教学与课程开发的关系，剖析二者结合存在的问题，根据实践和教学理论，提出一些建议。希望可以在日常教学与课堂开发的结合方面做出一些探索。在日常教学中开发课程，通过课程开发提升日常教学效果。

[关    键   词]  日常教学;课程开发;结合;问题

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）06-0178-02

上好一次课容易，上好一门课就难。在日常教学中，教师更多重视课堂教学设计，上好一堂课，但是很少系统地审视和开发整个课程。教师这个星期备好下个星期的课，下个星期再备好下下个星期的课，如此往复。即使临近退休，上了很多次优秀的课，但是还是没有完整地开发出一门课程体系，没有一门自己拿得出手的课程，不能不说是一种遗憾。在中职教学中，专业课程因为专业和实际工作的变化，课程设置、课程内容、技能点会随之变化，每个年级每个班级的学生有差异，就需要根据学情和外部环境变化不停地备课，如果课程本身没有系统地开发设计，备课的压力和效果可想而知。这种备课经常出现学生没有获得感，教师却有疲惫感的情况。要提高中职专业课程教学的整体效果，促进日常教学和课程开发的结合就显得非常必要。

一、日常教学与课程开发的必要性

课程开发是决定改进课程的整个活动过程，它包括确定目标、选择和组织内容、实施和评价等。从课程开发的内涵我们可以看出，课程开发和日常教学是息息相关、密不可分的。

（一）课程开发是日常教学的前提和基础

任何一门课程，如果没有课程开发，就无法实施课程教学。在职业学校，专业课程开发就是根据培养目标（通过就业岗位任务分析得出），对教学内容、教学组织、教学手段的选择、教学评价等进行设计和安排。这是实施日常教学的基础，确立了日常教学的基本内容、方向和评价标准。

（二）日常教学为课程开发提供条件

课程开发是一个连续的、动态的活动，日常教学是课程开发的试验田。课程开发不是纸上谈兵，需要从实际的学情、教学条件、社会环境、就业岗位等不断变化的因素出发，通过日常教学来检验和反馈，从而根据变化不断做出调整。

（三）课程开发和日常教学能否成功，关键在于教师

作为日常课堂教学的设计者和指挥者，教师的关键性是毋庸置疑的。同样，课程开发中，教师既了解学生，又是开发课程的主力。教师通过日常教学，能够清楚地了解学生学习中的困难和需要，进而可以通过课程开发去解决。

二、日常教学与课程开发结合存在的问题

课程开发与日常教学相辅相成，不可或缺。课程开发是日常教学的基础，日常教学又是课程开发的必须条件。有了好的课程开发，日常教学就成功了一半，日常教学又为课程开发提供了真实可靠的研究资料。因此，日常教学和课程开发是紧密联系，相互作用的。但是，实际中课程开发和日常教学关系不太融洽，体现在以下四个方面。

（一）把课程开发和日常教学割裂开来

课程开发作为一个研究项目，是课程专家的领地。日常教学作为学校的正常工作，是教师的一亩三分地。二者之间没有太多的联系，偶尔也有课程开发的研讨会，但是专家的意见是主流，教师的意见是补充。至于对教学实施的调查反馈，大体上是走走过场，流于形式。课程开发之后，就是日常教学了，二者分得清楚、明白。

（二）把课程开发仅仅看成某个阶段的工作

一般情况下，在设置新的课程时才会进行课程开发，开发完成后，课程开发就退出了。或者是当一门课程已经很多年没有变化了，实在用不下去了，课程开发才会提起来。如此，课程开发只是某个阶段的工作，甚至和日常教学没有太大的联系。二者不会出现在同一个时间段，即使是课程开发的实施阶段，所采用的教学方法和教学组织等和日常教学也是有很大的差别的。

（三）教师的日常教学缺乏课程开发的思维

教师往往聚焦于一堂堂具体的课，没有从课程开发的角度思考这堂课应该上什么，怎么上，在课程中有什么作用。这种情况往往导致课程的知识和技能没有系统性，成为一个个相互独立的点，而不是一个有机整体。对学生技能的系统性训练，特别是职业素养的培养是非常不利的。学生更多关注一个个的知识点、技能点，而没有整体的思维开发、方法学习与习惯养成。

（四）课程开发不全面、具体、深入

課程开发过程中，专家和教师往往聚焦于大的框架的搭建，方向的明确，其他的让教师去填充、发挥。诚然，这种方式给教师很大的发挥空间，可以促进教师的主动性。但是由于教师的水平、经验、知识结构等各不相同，因此在课程教学中差异比相似多。而实际应该是，课程大体上相同，教师只是个别补充和调整。教师如果总是不停地备课，质量定然不高。因为这种备课是断断续续、突发奇想，而不是经过系统长期的思考和准备。如果其他工作（比如班主任工作）影响因素多，质量更是堪忧。

三、日常教学与课程开发结合的建议

问题是客观存在的，但是不是无法解决的。只要我们努力促进课程开发和日常教学的结合，就能实现堂堂课精彩，继而实现课程精彩。具体建议如下。

（一）教师必须树立课程开发的理念

教师作为课程开发和日常教学的关键，既要做日常教学的指挥家，又要做课程开发的研究员。在课程开发的过程中，始终坚持日常教学的实用性，通过教学实践来检验课程的设计。没有经过日常教学实验的，不能作为课程开发的成果。同样，在日常教学中带着研究的思维，通过观察、调研、反馈等多种方式收集课程教学的实时动态数据，为课程开发提供依据和参考。

教师积极参与课程开发，对教师本身也是有很大的益处的。首先，可以让教师熟悉课程开发的流程，了解课程开发的各项工作，学会课程开发，从而为在日常教学中展开持续课程开发打好基础。其次，课程开发要求教师积极了解行业或者工作的实际需要，学习工作技能。教师主要的精力在教学，与实际工作总是有些脱节的，通过课程开发引导促进教师了解工作，提高自己的职业技能。再次，课程开发也可以让教师拓宽视野。一方面通过开发，教师可以有机会通过考查学习等接触更多课程和教学理念;另一方面可以了解其他相关课程的内容，从而对开发课程的地位和作用有更深的了解。

（二）从提高日常教学效果出发，深入全面系统地进行课程开发

深入全面地进行课程开发就是要尽量把课程需要的各种资料编写完整，课程环节优化设计，课程评价明确清晰，做到每堂课都有设计，都有齐备的学材和教材。在开发课程的时候，也要注意几个原则。

1.注意标准化

所谓标准化，一是教学内容或者技能点和考核评价的标准化。教学内容或者技能点通过分析实际工作任务来确定，与教师无关。因此无论是哪个教师上课，课程的内容或者技能点基本是不变的。但是教师可以根据课程教学中学生的反馈情况在教学内容的顺序、教学方法、组织上进行调整。二是考核评价的标准化。在实际教学中，基本趋向于教师评价为主的方式。但是在课程开始之前或者教学内容学习之前，教师往往没有告知学生具体的考核评价标准，没有一个引导学生学习的导向，学生对考核的成绩也会有所非议。如果确定了学习的内容或者技能点，再辅助考核评价的导向作用，学生学习的目标性就会加强，学习的进步更加容易显现，学习的积极性会提高，学习的效果自然就出来了。

2.注意系统化

所谓系统化就是需要教师注意课程教学的横向和纵向联系。纵向联系主要是在课程本身的前后内容之间，横向联系主要是与相关课程之间。学生的学习是一个循序渐进、循环往复的过程。比如，第一章学习的内容在第二章学习的过程中注意联系巩固一下，第三章的内容可以在第二章提前做一些铺垫，温故知新，提前导入。同时，也可以注意课程内容之间相互的联系，对比学习（相反或相似），联想学习，从而可以提高学生的综合学习效果。比如，“房地产基础知识”课程中户型学习时可以复习层高、得房率等专业术语，也可以在课堂上拓展户型的发展历史，提及后续要学习的土地的相关内容。横向联系，简单来说，就是让学生不仅是学习这门课程的内容，也可以接触和了解其他内容，拓展知识，开阔视野，激发思维。比如在专业课程中，加入一部分与职业规划有关的内容，让学生在了解专业的基础上，了解工作，了解行业，从而对自己的职业发展有所规划。

3.注意科学化

科学化主要包括两个方面：（1）科学化要求教学内容是学生后续学习或者工作需要的。有些教学内容不是那么重要或者已经淘汰，就要大刀阔斧地删掉或替换。这就需要教师在日常教学中，注意和行业相联系，从而在日常教学中根据行业的变化做出调整，对教学内容或者技能点进行开发。（2）科学化要求教学适应现有的教学条件，适应学情。现在有很多先进的教学理念，比如慕课、微课、翻转课堂等，这些不是说不好，而是一定要适合课程、适合现有的教学条件、适合学情。有些知识性内容，适合学生通过练习来熟练，教师可以选择习题练习;有些拓展性的知识，可以通过小组合作完成报告的方式，教师可以让学生小组团队合作探究;有些实操性的技能点，视频演示更加清楚有效，教师可以使用线上演示和实操模拟结合的方式来学。一切从实际出发，从日常教学实践出发。

（三）坚持在日常教学中完善课程开发

在日常教学中，教师多多注意课堂教学的情况，多收集学生对课程教学的反馈意见。根据反馈对课程教学进行调整，有些学生不适应或者实施效果差的部分要重新思考设计。学期末一定要进行整个课程的总结和梳理，延续地进行课程开发。另外一个方面是，在课程面临重大变化，或者两到三年的时间内组织多位同课程教学的教师集中对课程教学进行研讨，就其中发现的问题找出解决的方案对课程再次开发，并完善相关的资料的编写。

最好的情况是，一位教育师在一段稍长时间内（三五年）专心于一门课程，在前期开发的基础上，通过反复的教学实践，根据学生的反馈、形势的变化不断完善，从而实现像珍珠项链般，不仅每堂课很精彩，整个课程也非常丰富多彩。如此，既可以大大提高课程教学的质量，也可以大大降低课程教学的压力，减少教师备课的工作量。

总之，教学无止境，改革不停步。让学生有更多获得感，让教师有更强的成就感，是我们不懈努力的目标。课程开发和日常教学都是教学的主要工作，二者都對教学效果产生重要的影响，二者相辅相成，紧密联系。我们在课程开发上要依赖日常教学，理论联系实际;同样，日常教学需要持续的课程开发支撑，实践需要理论的指导。作为教师，我们既要努力在课程开发上锻炼科研能力，也要在日常教学中磨砺教学水平，让职业教育为实现中华民族伟大复兴的中国梦培育高素质的技能型人才做出贡献。

参考文献：

[1]傅建明.校本课程开发与教师专业发展[J].教育发展研究，2002（5）.

[2]钟启泉.课程开发基础[M].济南：山东教育出版社，2000（6）.

[3]商宪春，谭诤.校本课程开发研究的回顾与反思[J]，现代教育科学，2016（12）.

◎编辑 陈鲜艳